Сообщение написано Франсуа Грожан.
Как я писал в первом посте по этой теме (см. Здесь), когда я вносил последние штрихи в некоторые из своих сообщений, я часто говорю себе, что феномен, который я только что описал, остается загадочным. В этом посте я вернусь к темам, касающимся выбора языка, переключения кода и языковых помех (также называемых переводами). Мы много знаем о каждой теме на лингвистическом уровне – каждое явление описывается широко, но гораздо меньше на когнитивном и нейролингвистическом уровнях.
Когда вы говорите с одноязычными или двуязычными, которые знают только один из своих языков, двуязычия невероятно умеют быстро и эффективно использовать правильный язык. Они также преуспевают в том, чтобы придерживаться только этого языка и закрывать другое (и) (см. Здесь). Если они свободно говорят на этом языке и не имеют в себе никакого акцента, они могут «пройти» как монолингвисты.
Благодаря исследованиям в этой области казалось бы, что исполнительный контроль оратора управляет такими когнитивными процессами, как внимание, рабочая память, планирование, торможение, умственная гибкость и т. Д., Который также управляет языковым контролем на двуязычных языках. Предполагаемые структуры мозга – это, скорее всего, хвостатое ядро, предфонтальная кора, передняя конуса коры (АКК) и супрамаргинальная извилина, согласно нейропсихологисту Юбину Абуталеби.
Несмотря на большой прогресс в нашем понимании языкового контроля и структур мозга, которые лежат в основе его, когда дело доходит до конкретного двуязычного поведения, все становится немного более непрозрачным. Например, мы знаем, что, когда двуязычия находятся в одноязычном режиме, другие языки могут иногда просачиваться в форме помех, то есть отклонения от языка, о котором говорят, исходя из влияния другого дезактивированного языка. Они имеют два вида – статические и динамические – и тайна вращается вокруг последней. Это мимолетные интрузии другого языка, такие как случайное произношение последовательности, основанной на правилах другого языка, или мгновенное использование слова или грамматической структуры с неправильного языка (см. Здесь).
Двуязычные люди часто не знают об этих помехах, так как они случайны. Только когда их собеседник спрашивает, что они подразумевают под словом X, или исправляет их высказывание, или смотрит на них странным образом, что они осознают, что после того, как другой язык поскользнулся, мы знаем много о лингвистика интерференций – о них написаны целые книги – и все же они остаются загадочными с точки зрения основополагающих когнитивных и нейролингвистических операций, которые участвуют в их создании. Целый новый район требует изучения на этих уровнях.
Двуязычие также проводят время в двуязычном режиме, разговаривая с другими двуязычными людьми, которые делятся своими языками и с которыми им удобно перемешать свои языки. Они выбирают язык, основанный на том, с кем они разговаривают, каков контекст, что это такое, о чем они будут говорить, и чего он хочет достичь во время взаимодействия. Затем они привозятся на другой язык, когда возникает такая необходимость. Один из распространенных способов сделать это – переключить код, то есть полностью перейти на другой язык для слова, фразы или предложения, прежде чем вернуться на базовый язык (см. Здесь). Они также могут занимать, что приводит слово или короткое выражение от другого языка и адаптировать его морфологически, а часто и фонологически, к базовому языку. Существует также возможность взять слово из языка, на котором говорят (базовый язык), и добавить к нему смысл, основанный на слове в другом, гостевом, языке (см. Здесь).
Все эти операции, которые происходят в двуязычном режиме, еще раз хорошо описаны лингвистически, но все еще нуждаются в обширных исследованиях на когнитивном и нейролингвистическом уровнях. Например, что происходит, когда человек, такой как учитель или переводчик, воспринимается в двуязычном режиме перцептивно, т.е. оба языка воспринимаются и, следовательно, активны, но создается только один язык? Как мы видели в более ранней публикации о преподавателях языка (см. Здесь), хотя многие обычно используют только один язык в классе, то есть язык, изучаемый их учениками, у них есть другой язык, готовый вмешаться, если кто-то задает вопрос в он или производит кодовый переключатель. Но они редко позволяют себе смешивать свои языки, хотя это меняется в некоторых школьных контекстах.
Что касается переводчиков (см. Здесь), они также находятся в режиме двуязычного языка при прослушивании: им приходится слышать язык ввода (источника), а также выходной (целевой) язык не только потому, что они должны следить за тем, что они говорят, но также в том случае, если динамик использует целевой язык в виде кодовых переключателей. Однако они должны дезактивировать или запретить механизм производства исходного языка, чтобы они не просто повторяли то, что слышали, как иногда делают, когда они очень устают.
В целом, как двуязычие удается находиться в двуязычном режиме во время восприятия, но в то же время быть в одноязычном режиме во время производства, как и в случае с преподавателями и переводчиками на работе? Это еще одна загадка, которая, надеюсь, найдет ясное объяснение, как когнитивно, так и нейролингвистически, в ближайшие годы.
Фотография силуэта Шерлока Холмса от Shutterstock.
Рекомендации
Абуталеби, Юбин (2008). Нейронные аспекты представления второго языка и языкового контроля. Acta Psychologica , 128 (3), 466-78.
Грожан, Франсуа (2013). Речевое производство. Глава 3 в Грожан, Франсуа и Ли, Пинг. Психолингвистика двуязычия (стр. 50-69). Malden, MA & Oxford: Wiley-Blackwell.
«Жизнь как двуязычная» позиция по области содержимого.
Франсуа Грожана.