Девушки и женщины выходят на поля STEM в большом количестве. Как отец двух взрослых дочерей, я чувствую счастье и облегчение, когда вижу, как меняется это море. Особенно в части S (наука) аббревиатуры STEM / STEAM, женщины догнали и в некоторых школах превосходят участие мужчин. Например, сейчас в медицинскую школу поступает больше женщин, чем мужчин, и женщины занимаются биологической карьерой в большем количестве, чем мужчины.
В то же время, в основном в частях TEM, E и M STEM (технологии, инженерия, математика), классы и рабочие места в колледжах по-прежнему преимущественно мужские. Например, в классе инженеров есть две молодые женщины и пятнадцать молодых людей; аналогичным образом, на рабочих местах в сфере машиностроения и машиностроения, а также на многих рабочих местах в сфере высоких технологий или кодирования соотношение женщин и мужчин часто составляет 1: 5.
Все ли расхождения в сексизме и гендерной дискриминации? Я буду утверждать в этой серии блогов, состоящей из нескольких частей, что это не так. В связи с этим вопросом: увидим ли мы когда-либо 50–50% соотношение мужчин и женщин в классах и на рабочих местах в этих областях ТЕА? Я буду утверждать, что мы, вероятно, не увидим 50/50 во многих областях, так же как мы, вероятно, не увидим 50% воспитателей детских садов мужского пола, но мы определенно сможем увеличить число женщин в областях ТЕА, если мы будем серьезно относиться к поиску в мозг девочек и мальчиков.
Мои исследования как в высокотехнологичных, так и в инженерных корпорациях, а также в отношении половых различий в развитии мозга выявили и подтвердили значительную разницу между пространственным и вербальным развитием мозга между женским и мужским мозгом. Если мы серьезно настроены на то, чтобы привлечь больше девушек и женщин в области кодирования и инженерии, мы должны учитывать разницу между мужским и женским мозгом с момента рождения. Это объясняется не только тем, что мы должны воспитывать, обучать и наставлять девочек в направлении развития пространственного интеллекта на протяжении всей жизни от ребенка к взрослому, чем мы.
В этой части I блога я дам анализ, а затем стратегии, которые прояснят это утверждение. Я также утверждаю, что если мы этого не сделаем – если мы будем настаивать на том, чтобы девушки и женщины не входили в поля T, E и M из-за гендерных предрассудков, в которых доминировали мужчины, – мы могли бы привлечь больше девушек и женщин к участию колледж, а затем поля ТЕА с самого начала посредством народного образования, но мы не увидим, что эти женщины останутся в этих областях или на работе; и мы не будем увеличивать число девушек и женщин, которые «любят математику» и «любят инженерию», несмотря на то, что эта «любовь» является ключом к успеху женщин в T и E.
Ключом ко всему этому является человеческий мозг, в частности, женский мозг. Когда мы с Гейл воспитывали наших дочерей, мы часто слышали: «Папа, я ненавижу математику», «Мама, математика не имеет смысла», «Математика – пустая трата времени», «Это слишком сложно». Недавно я говорил в Огайо об этой теме, и многие мамы подошли ко мне после разговора, чтобы поделиться историями. Одна мама сказала: «У меня есть дочь в инженерной школе, и она единственная женщина в своем классе! Единственный! »Другой сказал:« Я сделал все, чтобы моя дочь любила математику – репетиторы, онлайн-ресурсы, женские образцы для подражания – но она просто никогда не получала математику. Теперь, когда вы показали мне, что происходит в женском мозге, это имеет смысл! Хотел бы я знать это двадцать лет назад. Мы могли бы сделать больше ».
Одно из наиболее важных различий в мозге между женщинами и мужчинами, которое влияет на «любовь к математике», заключается в пространственно-вербальной разнице.
Большой словесно-эмоциональный интеллект может смягчить пространственно-количественный интеллект
Неврологи, такие как Дайан Хэлперн, Рубен и Ракель Гур, Камилла Бенбоу, Дэвид Гири и Луанн Бризендин, подтвердили преимущества женского мозга в словесно-эмоциональном интеллекте.
С самого начала женский мозг посвящает больше мозговых центров производству слов (чтению, письму, разговору), чем мужскому. Например, мужчины примерно на 1,5 года отстают от женщин в производстве слов, использовании полного предложения и словарном запасе, и в большинстве из 72 промышленно развитых стран, которые проводят такой же тест (PISA) в 15 лет, женщины опережают мужчин по уровню грамотности.
Одна из причин: в то время как девочки производят слова на обеих сторонах мозга, большинство мальчиков производят слова в основном на левой стороне, что ограничивает производство слов по сравнению, а также влияет на соотношение «слова к чувствам» у мальчиков и девочек. В переводе «мозговой разговор» это означает: «словесно-эмоциональный интеллект». И мальчики, и девочки могут говорить о чувствах и обо всем, о чем они хотят говорить, но у девочек больше взаимосвязи между большим количеством словосочетаний и более чувственными, эмоциональными центрами и центрами памяти. в мозгу, что делает их более склонными тратить больше своего дня, соединяя слова с жизнью.
Это означает, что они могут пожертвовать другими мозговыми центрами, такими как пространственные, которые необходимы для математической любви и инженерии. Фактически, как выяснили те же ученые, мужской мозг в среднем производит больше визуально-пространственного интеллекта, в том числе «способность сохранять визуальное изображение, одновременно решая, как оно будет выглядеть, если его рассматривать с другой точки зрения, перемещать в другое место, перемещать». через пространство с различной скоростью или каким-либо образом физически измененным ». Этот« визуально-пространственный »интеллект происходит в определенных частях мозга, в основном с правой стороны.
Это одна из причин того, что у мужского мозга, в среднем, есть преимущество в инстинктивной количественной обработке (математике), хотя к этому преимуществу следует подходить с некоторой тонкостью, потому что девочки и женщины проверяют аналогично мальчикам и мужчинам в «числовой обработке», которая является вид обработки, который будет использоваться в бухгалтерии и бухгалтерском учете (области, в которые женщины теперь перемещаются довольно быстро). Основное преимущество мужчин на самом деле заключается в пространственной обработке и в количественной обработке, которая происходит на самых высоких уровнях тестирования (уровень гениальности или чуть ниже этого).
Зачем? Как в количественной, так и в пространственной обработке мужской мозг локализует большую активность для этих количественных функций в областях мозга, в которых женский мозг не развил свои количественные или визуально-пространственные центры, а вместо этого построил центры слов. Нижняя париетальная долька является примером – эта часть мозга в целом более активна у мужчин, чем у женщин, и обрабатывает большую пространственную и математическую остроту.
Как сказал Рубен Гур: «Некоторые части мозга, которые могут понадобиться женщинам для выполнения этих функций, используются со словесными центрами». Луан Бризендин назвала это реальностью женского мозга в своих книгах «Женский мозг и мужской мозг». , (Подробнее об этом см. Halpern, Gur, Benbow, et.al., «Правда о половых различиях в математике и естествознании», в Psychological Science , 2007.)
Как насчет нейропластичности?
Всякий раз, когда ученые или практики указывают на жесткие различия мозга, некоторые люди отвечают: «А как же нейропластичность?» Это отличный вопрос. Фактически, стратегии, которые я приведу в этом и следующем блоге, зависят от нашего понимания того, что нейропластичность – это реальное явление. Наш мозг, в некотором смысле, нейропластичен. Поскольку человеческий мозг имеет миллиарды нейронов, нам не нужно думать о нем как о «конечном». Мы можем думать о его потенциале как о бесконечном.
Когда, например, наши центры памяти не чувствуют, что они работают достаточно хорошо, чтобы мы могли функционировать в нашей среде, мы можем посвятить себя выполнению Судоку по часу в день, чтобы мы могли развивать новые клетки в нашем гиппокампе, нашем центр памяти, тем самым улучшая нашу систему памяти. Точно так же, когда мы хотим выучить новый язык в новой стране или культуре, мы изучаем новый язык, и наш мозг создает связи между ячейками в областях Брока и Вернеке, которые отражают наше изучение нового языка.
Нейропластичность является важнейшей частью современной науки о мозге, и это правда, что умное человечество верит, что потенциал каждого мозга бесконечен. Но . , , и это большое «но». , , этот идеализм не означает, что каждый мозг пластичен, как мы могли бы себе представить. Для каждой функции мозга, которую мы улучшаем, мы можем смягчить другую функцию.
Это относится к вербальному функционированию, пространственному функционированию и их родственному, количественному функционированию. Если мозг хорош в одной или нескольких вещах, он может быть не так хорош в некоторых других вещах, потому что человеческий мозг в какой-то степени специализируется. Если мозг очень словесно-эмоциональный, он может быть не таким количественным или визуально-пространственным. Если оно очень количественное или визуально-пространственное, оно может быть не столь словесно-эмоциональным.
Хотя примерно 1 из 5-7 человек являются «исключениями», как отмечают такие ученые, как Саймон Барон-Коэн из Кембриджского университета и Дэниел Амен, наш мозг действительно настолько специализируется, что к возрасту колледжа мы можем начать хорошо видеть, кто мы. К середине середины и концу двадцатых, когда миелинизация и развитие мозга завершатся, мы еще яснее увидим, кем мы можем стать, а не кем стать.
Изучение исследований
Сможем ли мы «простить» этот аспект естественной жизни или будем презирать его? Прежде чем мы решим, давайте изучим это. Ученые сделали именно это, углубившись в K-12, поступление в колледж и вступительное тестирование выпускников.
В тестах NAEP (Национальная оценка успеваемости в образовании) «женщины набирали больше баллов в среднем по всем расовым или этническим группам и по всем возрастам в чтении, письме и гражданском воспитании». Но мужчины набирали больше баллов по количественным показателям. Это продолжалось с помощью тестов SAT, GRE и GMAT, используемых для поступления в бизнес-школу, в которых «мужчины получают более высокие баллы по всем расовым / этническим группам с самыми большими различиями в количественных областях».
Исследователи обнаружили, что углубляясь еще глубже, «не было половых различий для математических задач GRE, когда для решения требовалось несколько алгоритмических шагов (т. Е. Различия не были связаны со способностью хранить информацию в рабочей памяти), но обычное мужское преимущество было обнаружено в математических задачах. у него было несколько возможных путей решения ». Чем полнее количественная или пространственная задача опиралась на пространственную или количественную многозадачность, тем больше преимуществ имел мужской мозг; чем более полно задача опирается на другие виды многозадачности, тем более выгодным был женский мозг.
Это ключ к чему-то, что мы должны признать, если мы собираемся улучшить образование T, E и M для девочек. Девочки и женщины статистически догоняли мужчин во многих областях S (биология, исследовательская биология, фармакология, медицина), а в школьных классах девочки статистически превосходят мальчиков во многих штатах в классах М – часто потому, что мальчики терпят неудачу школ в целом по сравнению с девочками, а также из-за тяжелой работы девочек на домашнюю работу и дополнительные кредиты. Но…
Визуально-пространственное преимущество в мужском мозге, а также различия в обработке памяти в женском и мужском мозге улучшают оценки мужчин по определенным видам тестов, которые вращаются вокруг пространственной многозадачности. Этот вид многозадачности – единственный вид многозадачности, мужчины демонстрируют в большей степени склонность к самкам, чем женщины. В других видах многозадачности, включая словесные и словесно-эмоциональные, женщины добиваются большего успеха.
Другими словами, когда многозадачность является пространственной (происходит в одной или двух областях серого вещества мозга), мужчины лучше тестируют, но когда многозадачность включает в себя перемещение сигналов по всему мозгу, женщины лучше. Мужчины имеют тенденцию специализировать мозговую деятельность в нескольких мозговых центрах, в то время как женщины имеют тенденцию распространять мозговую деятельность по всему мозгу.
Удивительный мозг белой материи
Эта идея «специализировать» мозговую деятельность на определенных участках мозга имеет решающее значение. Множество видов деятельности мозга, которые необходимо выполнять в определенных пространственных и математических задачах, – это «фокус серого вещества». Переменная многозадачность женского мозга использует больше «активности белого вещества». Серое вещество встречается в «пятнах» в мозге – локализованные участки мозговой деятельности. Активность белого вещества происходит среди миелина мозга, поэтому она распространяется по всему мозгу.
Это отличие мозга, которое вы можете проверить в своем доме, школе и обществе.
Узнайте, кто в вашей семье лучше организует разрозненные детали из разных областей внимания (в среднем). Вы увидите больше женщин с этим преимуществом, так же, как вы увидите больше женщин на сложных многозадачных работах. Уже в 7 или 9 лет становится ясно, что мозги женщин организуют свои различные папки для школы более усердно, чем мужчины (в среднем); что они больше заботятся о десяти цветных вкладках для каждого класса или внеклассного предмета; что они склонны проявлять больше организованности в выполнении домашних заданий, чем мужчины, держать свои комнаты более организованными. , , Список бесконечен. Всегда есть исключения, но это правило соблюдается всеми, кто воспитывает детей.
Теперь погрузитесь в другой вид многозадачности: дайте группе 10-летних мальчиков и девочек набор легких кеглей для боулинга и попросите их научиться жонглировать. Мужчины будут стремиться в среднем быстрее и полнее справиться с этой задачей по физическому и пространственному жонглированию, чем женщины. Между тем, если вы попросите этих же детей сохранить в своей рабочей памяти пять или более эмоциональных деталей, в среднем девочки будут лучше учиться, чем мальчики. Вы увидите, помимо прочего, разницу между активностью белого вещества и активностью серого вещества, когда будете изучать различные виды многозадачности.
Нейробиолог из Пенсильванского университета Рубен Гур был одним из первых, кто использовал сканирование ПЭТ, чтобы обнаружить, что, хотя у девушек и женщин больше серого вещества, чем у мужчин, они больше полагаются на активность белого вещества в своих задачах и отношениях. Кембриджский нейробиолог Саймон Барон-Коэн присоединился к Гуру в 1990-х годах, чтобы исследовать это различие, обнаружив, что женский мозг, как правило, более склонен, чем мужской, к различным вербально-эмоциональным функциям, в том числе сначала к сочувствию другим и откладыванию определенных видов системного / Логико-анализ в пользу этого функционирования.
Другими словами, Барон-Коэн обнаружил, что женский мозг может отложить выполнение абстрактного / пространственного / количественного мышления, чтобы он мог учитывать чувства и лицевые и социальные сигналы. Это стало известно под многими именами: различие между «чувством» и «логикой», различие между «круговым» и «линейным» мышлением, различие «систем» и «эмпатии» и «пространственное» против «реляционного / эмоционального» Разница
В 2005 году нейробиолог Калифорнийского университета в Ирвине Ричард Хайер использовал сканирование МРТ, чтобы выявить точные цифры различий в активности белого вещества и серого вещества. Хайер обнаружил, что «в общем, у мужчин примерно в 6,5 раз больше серого вещества, связанного с интеллектом, чем у женщин, а у женщин почти в 10 раз больше белого вещества, связанного с интеллектом, чем у мужчин. Серое вещество представляет собой центры обработки информации в мозге, а белое вещество представляет собой сеть или связь между этими центрами обработки. «
Рекс Юнг, нейропсихолог из Университета Нью-Мексико, и соавтор исследования, сказал: «Это может помочь объяснить, почему мужчины стремятся преуспеть в задачах, требующих большей локальной обработки (таких как математика), в то время как женщины преуспевают в интеграции и ассимиляция информации из распределенных областей серого вещества в мозге, например, необходимая для языковой поддержки. Эти два совершенно разных неврологических пути и центры активности, однако, приводят к эквивалентной общей эффективности при широком измерении когнитивных способностей, таких как те, которые обнаруживаются в тестах интеллекта ».
Этот момент имеет решающее значение. Исследование различий в мозге не показывает, что женщины или мужчины более умны в целом. Скорее, как подтвердил Хайер: «Эти результаты свидетельствуют о том, что человеческая эволюция создала два разных типа мозга, предназначенных для одинаково разумного поведения». Проблема не в интеллекте, а в внутреннем выборе и путях внимательности, которые мозг делает, когда люди живут своей жизнью , Для нас в области STEM вопрос таков: на что мальчики и девочки будут тратить силы своего мозга?
Чтобы посмотреть на развитие серого вещества в мозге, найдите время в Google, чтобы прочитать результаты вскрытия мозга Альберта Эйнштейна. Исследователи обнаружили очень плотную и хорошо развитую визуально-пространственную область серого вещества в теменной доле. Его мужской гениальный мозг был способен к пространственной и теоретической многозадачности, касающейся квантовой физики и астрономии, на самом высоком уровне, отчасти потому, что его мозг концентрировал и локализовал мозговую деятельность в тех областях мозга, которые ему больше всего нужны для этой задачи.
Разница «слова для чувств», которую мы обсуждали ранее, – это случай «распространения активности в мозге женщины». Когда я читаю лекции по мозгу женщины и мужчины, я показываю ПЭТ, МРТ и SPECT-сканирование этих мозгов. Зрители часто чувствуют то, что я почувствовал, когда впервые увидел сканы – ощущение «Ух ты» от того, как по-разному женский и мужской мозг обрабатывают белое вещество и активность серого вещества для использования языка. В отличие от мозга Эйнштейна, который обрабатывал астрономию и физику, главным образом, в одной или двух областях серого вещества, когда женский мозг обрабатывает слова, он делает это, в общем, по всему мозгу, перемещая передачу сигналов в различные центры слов посредством активности белого вещества.
Вы можете изучить все это в своей собственной жизни. Посмотрите, как девочки часто соединяют точки в мозгу, которые мальчики не хотят, особенно в отношении слов, воспоминаний и отношений. Мужчины могут испытывать огромное удовольствие, поднимаясь по иерархии, тогда как для женщины тонкости реляционной жизни могут ощущаться как глубокая победа.
Постановка целей может ощущаться по-разному в женском и мужском мозге, как и развитие цели, значения и наследия.
Призыв изобретать и создавать вещи, и то, как люди строят команды, чтобы создавать и изобретать, могут ощущаться по-разному в мужском и женском мозге.
Хотя вы можете инстинктивно пытаться помочь 12-летним мальчикам лучше справляться с многозадачностью, выполняя домашние задания и школьные папки, вы можете понять, что постоянная эмоциональная многозадачность вызывает беспокойство у вашей дочери-подростка. Возможно, вы инстинктивно пытаетесь помочь ей найти какое-то время одну или две области внимания, чтобы она могла успокоить свой мозг.
Действительно, клинические исследования показывают, что тревожное чувство «горения свечи на обоих концах» в значительной степени проистекает из постоянной активности белого вещества в женском мозге. Дэниел Амен, доктор медицинских наук, автор книги «Раскрыть силу женского мозга», недавно написал: «В самом большом исследовании визуализации мозга мы когда-либо проводили сравнение 46 000 мужских и женских мозгов, используя исследование под названием SPECT, которое рассматривает кровоток и шаблоны деятельности. Из 80 протестированных областей женщины были значительно активнее в 70, что объясняло всю мою жизнь – у меня 5 сестер, 3 дочери и 14 племянниц. Эти различия помогают нам понять некоторые уникальные сильные и слабые стороны женского мозга и дать нам важные подсказки о том, как его оптимизировать ».
Эксперимент Baby Girl
На моих лекциях, наряду со сканированием мозга, я часто показываю видеоклип детей, натягивающих струны. Клип демонстрирует эксперимент, проведенный в университете Рутгерса в 1980-х годах, а затем воспроизведенный во многих других университетах и странах.
Дети от шести недель до шести месяцев размещаются перед экраном с возможностью тянуть за ниточку, чтобы получить изображение счастливого лица. Дети любят это делать, но когда исследователи отключают аппарат, чтобы натяжение струн не приводило к счастливому лицу вообще (например, к пустому экрану), дети девочки и мальчика реагируют по-разному.
В среднем, мальчики продолжают тянуть за ниточку дольше, чем девочки, в то время как девочки начинают плакать быстрее, чем мальчики. Младенцы тоже расстраиваются, но в целом девочки быстрее переносят свои мозги в эмоциональную реакцию: от «Я получаю хороший результат, потянув за эту ниточку», до «Я не получаю никакого результата, и что-то должно измениться. «Поскольку они еще не способны ни с кем об этом говорить, они делают следующее лучшее: они плачут. Их родители и другие воспитатели тут же, чтобы обнять их и заставить их чувствовать себя лучше. Этот эксперимент был воспроизведен во всем мире.
Когда они смотрят этот клип на DVD, многие из зрителей смеются или кивают. Для них интуитивно понятно, что мозги девочек распространяют больше внутренней информации, чем мозги мальчиков, о многих вещах одновременно. Для них также имеет смысл, что мальчики-лазеры фокусируют свое внутреннее познание на потягивании струн, и их НЕ ОСТАНОВИТЬ – пока они наконец не осознают, что они бессильны.
Перекресток: стратегии помощи девушкам в развитии пространственного мозга
Учитывая количество доступных нам научных данных, я считаю, что мы стоим на перепутье в нашей способности понять, что происходит в женском мозге. Я полагаю, что теперь мы можем с почти полной уверенностью сказать, как объяснили Рубен Гур и Луан Бризендин, что, когда женский мозг подчеркивает вербальную активность, он будет иметь тенденцию к снижению визуально-пространственной и / или количественной активности. Хотя, как мы уже отмечали, этот факт не означает, что девочки плохо разбираются в математике, это означает, что мы должны подходить к гендерным различиям в STEM иначе, чем в настоящее время, и начинать с самого раннего возраста, чтобы мы могли попытаться использовать некоторые нейропластические возможности в человеческом мозге, очень рано направляя девушек к более пространственно-механически-количественному развитию мозговых центров. Есть много причин, по которым женщины не входят или не остаются в таких областях, как машиностроение и программирование, в том числе оплата / экономика, баланс работы / жизни, реляционная и одиночная работа, свобода выбора, различия в мозге, а в некоторых случаях – гендерный уклон против женщины или мужчины: работая над всеми причинами как культура, мы не должны пренебрегать той, которая связана с развитием женского мозга.
Вот стратегии, которые вы можете использовать, чтобы девочки могли развить свой пространственный интеллект с самых ранних лет жизни:
Еще не все
Я надеюсь, что вы сможете применить теорию и стратегии в этом посте в своих классных комнатах, домах и сообществах. Чтобы узнать больше о воспитании и обучении девушек, приобретите The Minds of Girls . Через несколько недель я предоставлю Часть II этой серии.
Серьезное отношение к «Девушкам и STEM» означает адаптацию нашей культуры к мозгу и отчасти от ее чрезмерной зависимости от разговоров о гендерной предвзятости, которые не учитывают различия мужского и женского мозга. Нам не нужно, чтобы 50/50 женщин и мужчин в каждой области были равноправным обществом, но мы никогда не сможем полностью реализовать гендерное равенство, пока не вернемся к природе человеческого мозга и не поможем девочкам любить математику больше, чем они, шиворот навыворот.
Рекомендации
Yu, Vickie., Et al. «Возрастные половые различия в языковой латерализации: исследование магнитоэнцефалографии у детей», «Психология развития», 2014, том 50, 2276-2284.
Ингалхаликар, Мадхура и др. «Половые различия в структурном соединителе человеческого мозга», Труды Национальной академии наук, 2014, том 111, 823-828.
Дайан Хэлперн и др., В том числе Камилла Бенбоу и Рубен Гур, «Наука о половых различиях в науке и математике», «Психологическая наука в общественных интересах», том 8, № 1, август 2007 г.).
Гуриан, Майкл. 2018. Умы девушек. Спокан, Вашингтон: издательство Gurian Institute Press
Gummadavelli, Abhijeet, et al. «Пространственно-временные и частотные сигнатуры распознавания слов в развивающемся мозге», Brain Research, 2013, Vol. 1498, 20-32.
Ричард Хайер и др. «Интеллект в мужчинах и женщинах – это серый и белый вопрос», Science Daily, https://www.sciencedaily.com/releases/2005/01/050121100142.htm.
Захер, Юлия и др. «Сексуальный диморфизм в мозге человека», Магнитно-резонансная томография, 2013, том 31, 366-375.
Бризендин, Луанн. Женский мозг. Нью-Йорк: Three Rivers Press, 2007.
Бризендин, Луанн. Мужской мозг. Нью-Йорк: Три Риверс Пресс. 2010.
Отрывок и адаптация автора из книги «Умы девушек: новый путь для воспитания сильных, жизнерадостных и успешных женщин»