Мир – это меньшее место, чем раньше, и многие специалисты по психологии проводят некоторое время в течение своих лет колледжа за рубежом. Многие люди, в том числе студенты, предполагают, что вы должны остаться хотя бы на семестр, возможно, два, за границей, чтобы удовлетворить университетские требования. Не так. Конечно, традиционные программы за границей за год и семестр изобилуют, но так же делают летние поездки в течение месяца или даже нескольких недель. И у некоторых студентов есть глобальный опыт, который короче этого – несколько недель или меньше. Такие краткосрочные поездки часто имеют важный классный компонент, который встречается в университетском городке перед поездкой, а затем снова после своего рода предварительного, а затем де-брифинга относительно международного опыта. Итак, мой первый момент заключается в том, что в настоящее время существует множество возможностей для поездки для заинтересованной психологии.
Во-вторых, иногда психологические специальности не видят смысла учебы за рубежом. Они предполагают (ошибочно), что США закрепили рынок изучением психологии или что международные взгляды на поведение не имеют большого значения. Это просто неправда. Кроме того, точка зрения на международный опыт заключается не столько в том, чтобы больше узнать о психологии (если студент делает это, это здорово) – дело в том, что переживание другой культуры связано с приобретением некоторой глобальной осведомленности и пониманием того, что Перспективы жизни – это не единственные, которые стоит изучать или думать. Обучение за рубежом связано с расширением студенческих горизонтов, поощрение их к новому и по-другому взглянуть на мир и себя.
Практически все же международный опыт может сделать студентов желательными кандидатами для рабочей силы, поскольку они, вероятно, научились работать с разными людьми, имея дело с собственной жизнью далеко от дома и привычными зонами комфорта. Такое социальное и самореализованное решение имеет неоценимое значение, когда речь идет о повышении оценки для других и совершенствовании собственного характера.
Инструкторы психологии, желающие отправить своих студентов за границу, должны оценить несколько ключевых факторов, связанных с программами обучения за рубежом в США. К ним относятся:
(1) В настоящее время большинство студентов, обучающихся за границей, являются белыми, и большинство из них также имеют значительный опыт путешествий до колледжа. Необходимы программы, призванные побудить учащихся из числа меньшинств искать глобальный опыт.
(2) Большинство студентов, обучающихся за границей, являются женщинами; меньше мужчин колледжа пользуются этой возможностью. Советники должны поощрять своих студентов-мужчин к учебе за рубежом.
(3) Большинство студентов, обучающихся за границей, приходят из семей, представляющих средний или высший (или более высокий) класс. Студенты с низким доходом могут предположить, что обучение за границей «не для них», что может и не быть. Колледжам и университетам, возможно, потребуется разработать программы, обеспечивающие доступность экономического паритета и возможностей для всех студентов, желающих учиться за границей.
(4) Многие учащиеся, обучающиеся за границей, посещают небольшие гуманитарные колледжи (менее 3000 учащихся), где поощряются международные поездки. Большинство студентов, которые выезжают за границу, посещают колледжи и университеты на восточном побережье США. Большие университеты, будь то региональные или научные исследования, склонны посылать меньше студентов. Вполне возможно, что, хотя такие университеты часто имеют хорошо зарекомендовавшие себя программы обучения за рубежом, средний студент, включая типичную майку психологии, может не знать, что они существуют. Факультет и администраторы должны взять на себя инициативу, чтобы дать студентам возможность узнать о международных возможностях.
(5) Нужно сказать, конечно, что изучение второго языка в колледже может стать дверью для международного обучения. Студенты, у которых есть средство со вторым языком, не должны упускать эту возможность для культурного погружения и возможности дальнейшего развития своих навыков говорения (что опять же может иметь значение для некоторых возможностей для работы в аспирантуре).
Как преподаватели могут больше узнать о интернационализации учебной программы бакалавриата? Я рекомендую им прочитать замечательную новую книгу, опубликованную Американской психологической ассоциацией. Эта работа предлагает практические советы, уроки и идеи, которые можно использовать в своем домашнем кампусе и за рубежом в классных комнатах в принимающих странах.
Что должны читать ученики? Ну, есть много книг, доступных для студентов, которые рассматривают возможность обучения за рубежом. Любая из этих книг даст ученикам представление о том, какие навыки они могут развивать или опыт, которым они могут рассчитывать на наслаждение. Но я думаю, что хороший способ начать думать о культурных сходствах и различиях – это прочитать отличную книгу под названием Clash! социальными психологами Хейзел Маркус и Алана Коннер. Работа дает представление о том, как ориентироваться и процветать в нашем все более многокультурном мире.
Итак, если вы являетесь преподавателем, подумайте о том, чтобы обсудить возможности обучения за рубежом для своих студентов-второкурсников, а также тех юниоров и пожилых людей, у которых может быть время для международного предприятия. Если вы являетесь родителем студента колледжа или студента колледжа самостоятельно, просмотрите оставшиеся требования, чтобы узнать, есть ли у вас время и место для международной поездки. Ты не пожалеешь об этом.