Метапознание и мотивация
Метапознание, как определено Шунком (2006, стр. 180), является «сознательным сознательным контролем когнитивной деятельности». В этом обсуждении есть два связанных набора навыков. Первый навык – это понимание того, какие навыки, стратегии и ресурсы требует задача, а во-вторых, знание того, как и когда использовать эти навыки и стратегии для обеспечения выполнения задачи. Huitt (2004) показал, что люди помнят большие куски информации, когда они учатся справляться с этой темой на более высоких уровнях, например, синтезируют информацию. Затем люди должны иметь возможность выполнять задание или умение. Без этого бесполезно, если человек не заинтересован в выполнении этой задачи, а также обладает необходимыми навыками для их выполнения и знает, когда их использовать. В соответствии с сознательным сознательным контролем существует прямая связь с тем, как формируются концепции. Концепции формируются по отношению к другим концепциям, и их можно сформировать в одиночку. Исследования указывают на то, что ответы обрабатываются и производятся таким же образом (Циммерман, 2003).
Идея внутренней и внешней мотивации вплетена в ткань этого контекста. Внутренний фактор важен в убеждении о том, может ли индивид выполнить или убежден, что у него есть навыки, способные выполнить задачу. В ранние годы познавательной мысли Бандура (1994) обнаружил, что убеждения о самоэффективности «определяют, как люди чувствуют, думают, мотивируют себя и ведут себя» (стр. 71). Самоэффективность влияет на аффективный, когнитивный и поведенческий аспект убеждения человека, что он / она может выполнять эту задачу. Это то, как человек чувствует и думает, что влияет на развивающиеся метакогнитивные навыки, и это зависит от возраста и развития каждого человека (Abbeduto, 2006).
Несмотря на то, что Schunk (2006) предполагает, что способность пожилых людей контролировать, насколько хорошо они выполняются в задаче, варьируется, Malpass et al (1999, стр. 282) показывают, что саморегулируемые учащиеся «сообщают о высокой самоэффективности, самоидентификации и внутренняя мотивация ». С учетом того, что самоэффективность, усилие и внутренняя мотивация являются всеми необходимыми факторами для полного развития метакогнитивных навыков. Bandura (1993), а также Malpass et al (1999, стр. 282) отмечают, что «навыки саморегуляции бессмысленны, если люди не могут настойчиво применять себя перед лицом трудностей …» Итак, мы заканчиваем , вы внутренний мыслитель или внешний мыслитель?
- Детское СДВГ и бедная самооценка
- Какой тип терапии работает лучше всего? Новое исследование призывает его рисовать
