Детейский самоконтроль под влиянием их коллегиальной группы

Просто принадлежность к группе может повлиять на самоконтроль ребенка.

Источник: Smith609 Creative Commons by Wikimedia

Люди являются социальным видом. В результате большая часть вашего поведения зависит от того, что делают другие люди. Вы, скорее всего, будете тренироваться, если будете болтаться с другими людьми, которые тренируются. Вы чаще курите, если проводите время с другими курильщиками. Вы, скорее всего, преуспеете в школе, если ваши друзья тоже хорошо учатся в школе.

Некоторые из этих эффектов исходят из того, как люди выбирают группы, к которым они принадлежат. Если академическое достижение важно для вас, то вы можете смотреть на других людей с одинаковыми ценностями. Некоторые из них также отражают заражение цели. Когда вы видите, что кто-то занимается деятельностью, это делает вас более склонными к тому, чтобы делать то же самое.

Имеет ли место членство в группе? В какой степени это поведение влияет только на вашу веру в то, что вы являетесь частью определенной группы? И, хотя мы и находимся в этом, это то, что происходит с подростками и взрослыми, или поведение детей младшего возраста, которым подвержены группы, к которым они принадлежат?

Эти вопросы были рассмотрены в статье в мае 2018 года « Психологическая наука » Сабины Добель и Юко Мунаката.

Эти исследования использовали классическую задачу зефира как меру самоконтроля. В задаче зефира 3-4-летняя сидит перед зефиром на тарелке. Экспериментатор говорит ребенку, что они могут есть зефир, но если они ждут, пока экспериментатор покинет комнату и получит еще один, у них может получиться два зефира, когда экспериментатор вернется. Продолжительность времени, в течение которого ребенок ждет, прежде чем есть зефир, является мерилом самоконтроля. Экспериментатор остается в комнате в течение 15 минут, поэтому максимальное количество времени, которое должен ждать ребенок, составляет 15 минут.

В одном исследовании дети были отнесены к одной из трех групп. Во всех группах участникам было сказано, что они теперь являются членами зеленой команды. Им дана зеленая рубашка для ношения и показаны фотографии других членов зеленой команды. На них также показаны фотографии второй группы детей с желтыми рубашками, которые находятся в желтой команде.

В контрольном состоянии детям не дается никакой другой информации о зеленых и желтых командах.

В состоянии «зеленого ожидания» детям говорят, что члены обеих команд провели тест на зефир и что члены «зеленой команды» все ждут возвращения экспериментатора, в то время как члены желтой команды этого не сделали.

В состоянии желтого ожидания детям сообщают, что члены обеих команд провели тест на зефир и что члены желтой команды все ожидали возвращения экспериментатора, в то время как члены зеленой команды этого не сделали.

В этом исследовании дети в состоянии ожидания зеленого ожидания ждали гораздо дольше (и были примерно в два раза чаще, чем полные 15 минут), чем дети в состоянии желтого ожидания или в контрольном состоянии. Поэтому, полагая, что вы являетесь частью группы, которая имеет самоконтроль, влияет на вашу работу в задаче зефира.

Второе исследование в этой статье снова повторило условия «зеленого ожидания» и «желтые ожидания» и наблюдало ту же картину результатов. Кроме того, детям в этом исследовании рассказывали о двух других детей, которые не были частью команды. Один ребенок ждал, пока экспериментатор вернется, прежде чем есть зефир, а другой – у зефира перед тем, как экспериментатор вернется. Детям задавали несколько вопросов, чтобы выразить, насколько они нравятся каждому ребенку.

Дети в состоянии «зеленого ожидания» с большей вероятностью предпочли ребенка, ожидавшего возвращения экспериментатора, чем дети в состоянии желтого ожидания. Этот вывод показывает, что дети приходят к оценке поведения, которое отличает их группу от другой группы.

Это открытие интересно, потому что оно добавляет приятную морщину к влиянию членства в группах на поведение, требующее самоконтроля. Это предполагает, что только наличие личности как члена группы может повлиять на самоконтроль и что это может произойти даже у довольно маленьких детей.

Рекомендации

Doebel, S. & Munakata, Y. (2018). Влияние группы на вовлечение в самоконтроль: дети задерживают удовлетворение и ценят его больше, когда их групповые задержки и их аутгруппа этого не делают. Психологическая наука, 29 (5), 738-748.