Рабочая память и класс
Как психолог, я потратил более десяти лет на изучение того, как рабочая память имеет решающее значение для обучения. На протяжении этого путешествия у меня есть привилегия тесно сотрудничать с педагогами и родителями, и я благодарен тем, кто связался со мной и вывел меня за пределы теории и данных, чтобы увидеть класс с их точки зрения. Вот выдержки из недавних писем:
У меня 8-летний сын, который боролся со школой с 5 лет. Я привел его к нескольким психологам, психиатрам и даже педиатрическим невропатогам, и у меня не было четкого диагноза, кроме СДВГ. Я заметил, что у моего сына проблема с его рабочей памятью. Все проведенные исследования указывают на то, что это его главная проблема.
Саманте 12 лет, и ее оценивают как трудности с ее рабочей памятью. Школа определила это [и], я очень хочу посмотреть, смогу ли я найти способы помочь моей дочери.
Теперь, как никогда, очень важно точно оценить рабочую память. Распространенность расстройств обучения возрастает, и растет понимание того, как дефицит рабочей памяти проявляется в ряде трудностей с обучением. Рабочая память также была описана как «контроллер», когнитивный ресурс, который может держать в голове цель, вводить когнитивные ресурсы из разных частей мозга, а также управлять входящей информацией.
Каждая из задач обучения, перечисленных на рисунке, имеет очень разные области сложности. Например, учащиеся с дислексией характеризуются проблемами чтения, те, у кого есть дискальциула, сложны в математике, у студентов с диспраксией есть моторные нарушения, у людей с СДВГ проявляется беспокойство, а у студентов с аутистическим спектральным расстройством ограничены социальные навыки. Учитывая их отличительный профиль, что общего у этих групп? Все они имеют слабость в рабочей памяти. Это не означает, что плохая рабочая память вызывает основной дефицит в их соответствующем беспорядке. Однако он сосуществует как отдельная проблема и в конечном итоге приводит к трудностям в обучении. Например, дефицит рабочей памяти не вызывает проблем с двигателем, однако в моих собственных опубликованных исследованиях я обнаружил, что недостатки рабочей памяти у ученика с диспраксией приводят к трудностям в обучении, независимо от их IQ.
Исследования на сегодняшний день показывают, что осведомленность учителей о дефиците рабочей памяти в классе все еще может быть довольно низкой. В недавнем исследовании большинство опрошенных учителей только в раннем возрасте выявляли признаки раннего предупреждения об отказе в работе памяти у своих учеников в 25% случаев, часто думая, что ученики были немотивированы или мечтают вместо этого.
Итак, как педагог может точно диагностировать потенциальную проблему рабочей памяти у ученика? Исходя из результатов моих исследований, я опубликовал «Автоматизированную оценку рабочей памяти», основанную на компьютерах оценку рабочей памяти, которая автоматизировала администрирование тестирования и представляет результаты в форме, которую легко интерпретировать неспециалистами. AWMA обеспечивает измерения каждой из словесных и визуально-пространственных краткосрочных памяти и рабочей памяти, и в настоящее время это единственная стандартная оценка рабочей памяти, доступная для учителей. AWMA не только устраняет необходимость предварительной подготовки в администрировании тестов, но также предоставляет практический и удобный способ для преподавателей отображать учащихся для значительных проблем с рабочей памятью. Он стандартизирован для использования с детства (пять лет) до взрослой жизни (80 лет) в пересмотренной версии (конец 2012 года).
После того, как будут известны конкретные сильные и слабые стороны профиля рабочей памяти ученика, можно предложить конкретные и целевые средства для поддержки обучения. Цель в поддержке студентов с трудностями в обучении заключается не только в том, чтобы помочь им выжить в классе, но и процветать. Стратегии могут обеспечить строительные леса и поддержку, которые позволят разблокировать их потенциал рабочей памяти для ускорения обучения.
В последнее время произошел взрыв исследований, посвященных потенциальным преимуществам подготовки рабочей памяти. Было показано, что в недавнем исследовании студентов с трудностями обучения была разработана автоматизированная программа обучения рабочей памяти (www.JungleMemory.com), которая значительно улучшает вербальную и визуально-пространственную рабочую память, оценки IQ, а также оценки языка, измеряемые стандартизованными оценками.
Когда я работаю со школами, я видел, как поддержка их рабочей памяти может существенно повлиять на их обучение и, в конечном счете, на их академический успех. Заинтересованный читатель может ознакомиться с перечисленными ниже ресурсами для получения дополнительной информации о рабочей памяти и обучении.
Дальнейшее чтение и ресурсы
СТРАТЕГИИ : Улучшение рабочей памяти: поддержка обучения учащихся, опубликованная Sage Pub.
TEST : автоматизированная оценка рабочей памяти, опубликованная Pearson Assessment
ТРЕНИРОВКА : Память джунглей