Примите Примечание! Получение заметок
Гость Блог Сообщение от Карла Плетша, Ph.D.
Ваши ученики делают заметки?
Являются ли студенты заметок в классе или нет, могут быть важными. Процесс замещения может (а) повлиять на обучение студентов, (б) повлиять на оценки, (в) помочь учащимся более активно учиться и (г) обобщить навыки работы. Это может повлиять и на качество урока. По моему опыту, когда студент делает заметки, шансы на то, что студент получит что-то из сеанса занятий, значительно расширен.
(Редко замечаемый факт заключается в том, что учащиеся, записывающие заметки, могут действительно улучшить моральный дух инструктора ! Однако, если инструкторы замечают, что никто не делает заметки, они могут больше сосредоточиться на привлечении внимания и меньше на контент.)
Может показаться очевидным, что хорошо мотивированные студенты будут делать заметки без поощрения или вознаграждения за это. Но это не всегда так. И одинаково очевидно, что мы не всегда представляем классы, состоящие из хорошо мотивированных учеников. Итак, проблема для решения: как мы будем поощрять студентов доводить ноутбуки до класса и фактически делать заметки?
Один из способов – принять к сведению требование класса. Но если делать заметки – это требование класса, инструкторы могут по праву чувствовать себя обязанными собирать записные книжки, изучать их, давать отзывы, записывать качество заметок от каждого ученика и, возможно, оценивать их. Все это может оказать благотворное влияние на прилежных студентов. Но, как и при любом требовании, замещение записей может стать послушным, но менее производительным упражнением для других, особенно для менее мотивированных учеников. И это потребует от инструкторов времени и усилий, даже если они оценивают только подмножество заметок. (Конечно, эти усилия могут стоить того, если учащиеся узнают важный навык.)
Есть ли альтернатива? Вот стратегия, которую я использовал в своих классах в течение нескольких лет. Это связано с дополнительным кредитом. Обычно я избегаю дополнительных кредитных заданий по этическим соображениям. Тем не менее, это дополнительное назначение кредита, которое на самом деле мало влияет на оценки, если таковые имеются, и позволяет избежать проблем, связанных с этикой, о которых я беспокоюсь.
Во-первых, я включил в свою программу предложение о том, что замещение заметки является ценным упражнением, которое не требует дополнительного времени, потому что, ну, студент делает это в классе. (Конечно, мы также поговорим о том, как делать заметки по их чтению.) Я включаю это предложение в раздел «Как добиться успеха в этом классе».
Во-вторых, и, как правило, во второй день занятий, я прошу студентов, у которых есть ноутбуки, чтобы держать их, чтобы показать класс. Число никогда не равно нулю, но это также никогда не бывает 100%. Затем, не помахав пальцем или не сказав ничего подобного «Непослушный, озорной!», Я объявляю, что два или три ученика, которые берут лучшие заметки, получат дополнительный кредит. Я объясняю, что по моему опыту один или несколько студентов неизбежно заболеют, пропустит один или два класса и должны догнать то, что произошло в классе. (У меня есть политика посещаемости, но я признаю, что 100% -ная посещаемость невозможна для всех студентов.) Затем студенты, которые сделали хорошие заметки, получат возможность поделиться ими со студентом, который был болен. Какие? Поделитесь своими заметками? Конечно. Поделитесь и получите кредит на совместное использование!
Это начинает процесс, в котором студенты становятся любопытными и постепенно узнают, кто принимает хорошие заметки и чьи заметки являются лучшими. Даже многие из менее мотивированных учеников понимают, что они могут извлечь выгоду из заметок своих коллег. Идея порождает интерес к заметкам и заметкам.
Могут возникнуть вопросы о том, что я имею в виду под хорошими заметками. О системах заметок написано много. Но я указываю, что студенты могут быть лучшими судьями хороших заметок: «Если вы были больны, что бы вы хотели видеть в заметках одного из ваших коллег?» Я иллюстрирую из одного дня, как могут выглядеть хорошие примечания к чтению, и затем я покажу, какие хорошие заметки класса могут выглядеть на этом сеансе класса. И я повторяю задачу взять лучшие заметки.
Эта стратагема не преобразует всех в класс. Но он обычно превращает нескольких учеников. И время от времени он забирает ученика, который придет в мой офис, чтобы узнать больше о нотах мирового класса! Как ни странно, это заставляет даже некоторых хорошо мотивированных студентов хотеть взять еще лучшие заметки. Вы получаете идею: это может быть беспроигрышная стратегия.
Вот почему эта стратегия не дает студенту несправедливое преимущество перед другими: ученики, которые мотивированы принимать хорошие заметки и знают или хорошо знают, как делать заметки, – это студенты, которые собирались получить «А» так или иначе. Мне практически не нужно поднимать оценку.
Это слишком большая проблема с запиской? Нет, в той мере, в которой заметок является переносимым навыком. Это поможет учащимся других классов и других интеллектуальных и профессиональных занятий. Мой метод поощрения студентов делать хорошие заметки также стоит того, потому что это занимает очень мало времени. После введения он заботится о себе. И это облегчает студентам заботиться о себе и своих коллегах. Это другие полезные и переносимые навыки!
==========================================
Карл Плетч является почетным профессором истории в Университете Колорадо Денвер. Помимо проведения исследований по интеллектуальной истории (он написал « Молодое Ницше, становясь гением» ), он преподавал современную европейскую и древнегреческую историю. Он также много работал над развитием технологий и факультетов.
Митч Хандельсмен – профессор психологии в Университете Колорадо Денвер. С Самуэлем Кнаппом и Майклом Готлибом он является соавтором этических дилемм в психотерапии: позитивные подходы к принятию решений (Американская психологическая ассоциация, 2015 г.). Митч также является соавтором (с Шароном Андерсоном) « Этика для психотерапевтов и консультантов: активный подход» (Wiley-Blackwell, 2010) и ассоциированный редактор двухтомного справочника по этике психологии APA (Американская психологическая ассоциация, 2012). Но вот что он больше всего гордится: он сотрудничал с новаторским музыкантом Чарли Баррелл на автобиографии Баррелла.
© 2016 Митчелл М. Ханделсман. Все права защищены