Для студентов, у которых есть родители, которые учились в колледже или выросли в студенческих городках, вероятно, что они, по крайней мере, подадут заявление в колледж и, скорее всего, примут участие. Тем не менее, для студентов, которые приезжают из сельской местности или мест, удаленных от университетского городка, может быть меньше ожиданий для посещения колледжа, или даже барьер из-за незнакомости.
Привлечение большего количества студентов в студенческие городки стало важной политической проблемой, особенно из-за экономических выгод от посещения колледжа и необходимости улучшить социальную мобильность обездоленных студентов. Тем не менее, возможно, у учащихся первого поколения не хватает «культурного капитала» или культурных знаний и социальных ценностей, которые необходимы им для эффективной навигации по поступлению в колледж и процессу посещаемости. Возможно, непонимание того, что на самом деле означает быть в университетском городке, представляет собой нетривиальный психологический барьер для студентов, которые видят себя в университетском городке в будущем.
Так что же происходит, когда вы подвергаете недопредставленных студентов посещению колледжа и позволяете им ступить в кампус? Это именно то, что исследователи Элиз Свансон, Кэтрин Копотич, Джема Замарро, Джонатан Н. Миллс, Джей П. Грин и Гари Риттер сделали в недавнем рабочем документе под названием «Оценка образовательного воздействия посещений кампуса в колледже: рандомизированный эксперимент».
Исследователи набрали 885 учеников в 15 школах и рандомизировали учеников в школах для лечения или контроля. Контрольная группа получила информационный пакет о колледже, в то время как условия лечения получили информационный пакет и трижды посещали ведущий университет в течение 8-го класса.
Эти посещения включали в себя различные мероприятия на кампусе. Короче говоря, первое посещение включало в себя информационную сессию колледжа и экскурсию по кампусу, второе посещение было посвящено ознакомлению студентов с различными факультетами и имеющимися степенями, а третье посещение было направлено на то, чтобы развить чувство студенческого духа за счет того, чтобы студенты посещали бейсбольный матч университета или принять участие в охоте мусорщика на территории кампуса. Более подробную информацию о полном вмешательстве можно найти в статье.
Студенты, которые были подвергнуты трем визитам в кампус, имели больше знаний о колледже, демонстрировали более высокий уровень усилий при заполнении опроса, имели больше шансов поговорить с персоналом школы о колледже и имели больше шансов поступить на продвинутый курс по математике и естественным наукам / социальным дисциплинам. курсы естествознания в 9 классе по сравнению с контрольной группой. Тем не менее, среди прочих результатов, исследователи не увидели «существенного влияния вмешательства на послевузовские планы учащихся; мы обнаруживаем небольшое снижение вероятности того, что учащиеся собираются посещать техникум после окончания средней школы, но нет никаких изменений в намерениях учащихся посещать четырех- или двухлетний университет, поступать в армию или работать ».
В заключение авторы отмечают, что «Для того чтобы закрыть пробелы в возможностях зачисления в аспирантуру и получения степени, исследователи должны найти масштабируемые вмешательства, которые могут быть реализованы с точностью в различных контекстах. В этом исследовании мы исследуем способность относительно недорогого вмешательства – трех полевых поездок в местный государственный университет – повлиять на отношение и поведение студентов по отношению к колледжу. И школьные округа, заинтересованные в обеспечении доступа к колледжу для своих студентов, и университеты, заинтересованные в расширении своего социально-экономического разнообразия или в целом среди учащихся, могут легко принять подход, который мы изложили в этом вмешательстве ».
Ведущий автор Элиз Свансон отмечает, что исследовательская группа в настоящее время работает с другой группой студентов и будет изучать всех этих учащихся в старших классах до колледжа, чтобы проанализировать влияние на долгосрочные результаты.
Рекомендации
Свансон Э., Копотич К., Замарро Дж., Миллс Дж. Н., Грин Дж.П. и Риттер Дж. (2019). Оценка образовательного воздействия посещений кампуса колледжа: рандомизированный эксперимент. EDRE Рабочий документ 2019-02 .
