Родители верят в систему образования не только для образования, но и для ухода и развития своих детей. Поскольку учителя проводят большую часть дня с детьми, роль учителей в формировании детей Америки чрезвычайно важна. Наркотики и злоупотребление алкоголем могут по-прежнему влиять на тех, кто обучает наших детей. Преподаватели не защищены от стресса или психических и физических заболеваний. Разница для учителей заключается в том, что их статус в обществе затрудняет их обращение с лечением определенных болезней так же открыто, как и другие. По моему опыту, учителя страдают от расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, только при несколько более низких показателях, чем у населения в целом, которое колеблется около 10%, и начинают лечение в конце цикла наркомании.
В исследовании 1990 года, проведенном журналом «Образование по вопросам наркотиков», было опрошено 500 учителей в Техасе и обнаружили более высокие уровни злоупотребления алкоголем, амфетаминами и транквилизаторами по сравнению со средним по стране. Использование амфетамина, в частности, коррелировало с более высокими уровнями стресса, поскольку оно помогало учителям оставаться острыми и целенаправленными, обеспечивая повышение энергии. Учителя в Америке несут ответственность без полномочий принимать важные решения, документы могут быть подавляющими, а преподавание стандартов – политический футбол, в результате чего учителя чувствуют себя перегруженными, недоплаченными и сгоревшими.
Согласно докладу Университета штата Пенсильвания, 46% учителей сообщили о высоком уровне стресса. Не удивительно, что некоторые учителя обращаются к наркотикам или алкоголю, чтобы расслабиться или получить облегчение от стресса. Когда учителя подвергаются стрессу и сжигаются, это влияет на их учеников. Исследования (1) показывают, что учащиеся «сожженных» учителей имели повышенный уровень кортизола, что было связано с трудностями в обучении, а также с проблемами психического здоровья.
Учителя, учитывая их статус наставников и ролевых моделей, трудно признать любую «моральную» слабость, затрудняя им поиск лечения злоупотребления психоактивными веществами на ранних стадиях их зависимости. Многие учителя также не вполне понимают, что зависимость – это хроническое заболевание, которое требует лечения. Я также обнаружил, что учителя не решаются ориентироваться в правилах программы помощника сотрудника (EAP), если они ищут свободное время, чтобы получить лечение от расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Они не уверены, что они будут приняты в качестве учителей после успешного завершения лечения.
Учителя обычно контролируют свою среду, и им трудно принять роль пациента, когда им приходится отказываться от контроля. Поставщики лечения должны быть чувствительны к этой проблеме и тесно сотрудничать с учителями, чтобы заслужить доверие, поскольку они иногда борются с тем, что они не контролируют ситуацию. Преподаватели в лечении обычно испытывают некоторую вину, связанную с «отказом от своих учеников» в середине учебного года. Специалисты по уходу должны подчеркнуть им, что им нужно максимально использовать «время», чтобы они могли снова начать свою педагогическую карьеру.
Учителя повсюду борются за возвращение к своей работе после лечения. Чтобы эффективно решить эту проблему, я обнаружил, что наличие работодателя, пациента и попечителя согласны с планом лечения и / или протоколом. Работодатель знает, чего ожидать от лечения, и они могут установить конкретные цели для учителя, чтобы встретиться, чтобы вернуть себе работу. Наличие этого контракта не только снижает уровень стресса у пациента, но и стимулирует их к полноценному участию в лечении.
По моему опыту, лечение лучше всего подходит для учителей, когда оно обеспечивается рядом с домом, что позволяет интегрировать домашнюю среду в лечение. Поднятие поддержки, которую они получают дома, путем перевода семьи в лечение, помогает предотвратить рецидивы. Учителя по доставке в отдаленные места для лечения обычно не работают в долгосрочной перспективе, так как пациенты находятся в башне из слоновой кости, которая не имеет сходства или связи с окружающей их средой. Кроме того, работодатель учителя или EAP не имеют представления о качестве лечения, предоставляемого в отдаленных местах. Недавно Ассоциация образования Нью-Джерси (NJEA) признала, что, когда они заключили контракт с организацией поведенческого здравоохранения, чтобы найти высококачественные местные реферальные услуги для своих членов после того, как многие из их членов имели кошмарный опыт лечения в лечебном учреждении, расположенном в другое состояние.
Для получения дополнительной информации о зависимости от злоупотребления психоактивными веществами, наркомании и лечения посетите сайт recoveryCNT.com.
Рекомендации
Исследование Университета Британской Колумбии в 2016 году.