Слово «персонализированный» предполагает нечто, предназначенное для отдельных лиц. «Персонализированные новости» – это курируемый поток информации для взрослых; «Персонализированные книги» чаще всего являются вымышленными историями для детей. В отличие от персонализированных новостей, эта вымышленная персонализация достигается путем добавления детских имен, характеристик и аватаров в детские истории. Они не передаются на устройство отдельного человека, а на заказ, созданные для конкретных детей.
Широкое распространение услуг печати по требованию и экономики персональных данных превратили персонализацию в прибыльный рынок публикаций. Некоторые варианты персонализации были доступны в детской литературе до цифровой революции. Например, дети могут выбрать свои собственные окончания в серии книг «Выбери свое приключение». Однако цифровой формат обеспечивает плавное использование персональных данных, потенциально неограниченный выбор вариантов сюжетной линии и отображение изображений и фотографий с высоким разрешением.
Есть много видов персонализированных книг. Некоторые из них являются классическими сказками, которые заменяют имя главного героя на имя ребенка. Более сложные версии включают в себя имя ребенка как часть общего сюжета, например, название «Утерянное имя», в то время как другие по-прежнему допускают персонализацию различных персонажей истории, например домашних животных или вымышленных животных. Цифровые книги могут расширить возможности персонализации до собственных голосов за кадром, цифровых рисунков (например, «Персонализированные истории мистера Клея») или с помощью гибкого выбора концовок (см. «Красная шапочка» от Нози Кроу).
Различные способы добавления личных данных в детские книги влияют на то, как молодые читатели считают свои отношения с ними. Персонализация может как улучшить, так и уменьшить восприятие ребенка при чтении. Некоторые новые открытия в персонализированных книгах подчеркивают эту двойственность.
Несколько благотворительных инициатив используют праздничные персонализированные книги. Внимание детей к себе можно использовать для повышения уверенности в себе, чувства собственного достоинства и чувства принадлежности к миру книг. Когда дети видят свое имя или фотографию в книге, они с большей вероятностью поймают ее. Группы меньшинств в значительной степени недопредставлены в детской литературе, и персонализированные книги могут сыграть свою роль в решении проблемы отсутствия разнообразия. Есть и некоторые познавательные преимущества: в нашем исследовании мы обнаружили, что персонализация может использоваться, чтобы помочь детям выучить новые слова, возможно, благодаря большему вниманию, уделяемому персонализированным страницам.
Тем не менее, ограничения не могут быть проигнорированы. Например, внимание детей к себе поощряет сосредоточенность на себе, о чем свидетельствует повышенная референтная речь детей, когда они читают персонализированные книги. Традиционные, не персонализированные книги расширяют кругозор детей до неизвестных персонажей и их миров, но такое расширение не может произойти, если главным героем является ребенок. Учитывая их индивидуальный характер, персонализированные книги не очень хорошо себя чувствуют в условиях совместного чтения, таких как групповое чтение в школах или групповое обсуждение в книжных клубах.
Кроме того, существенным ограничением, которое часто упускают из виду с персонализированными книгами и более широкой персонализацией, является недостаток свободы действий. Отсутствие активного вовлечения, воли и выбора детей в создании персонализированной литературы для детей поразительно в современных коммерческих моделях. С помощью нескольких щелчков мыши на заказ создается подарок в виде персонализированной книги, а не для ребенка. Издатели полагаются на удивление детей, чтобы найти себя в книге и извлечь выгоду из этой новинки. Издатели называют этот сюрприз «волшебным опытом», тогда как некоторые учителя считают его «страшным». Разница во взглядах взрослых на персонализацию, возможно, неудивительна, если учесть, что учителя не вовлечены в бизнес.
Персонализация влияет на все современные потребительские практики, но когда дело доходит до опыта детей, мы должны быть особенно осторожны. Эффект «эхо-камеры» персонализированных новостей служит мощным предупреждением против эгоцентричных способов персонализации. Персонализированные книги не о косметических изменениях, а о существенном отходе от традиционной модели чтения и публикации. Чтобы изменения были долговременными, позитивными инновациями, нам нужны более персонализированные модели сотрудничества и участия.
Эти модели должны вовлекать родителей, учителей и других детей в процесс создания. В нашем проекте, где дети совместно производили свои книги со своими членами семьи и сообщества, конечный продукт был не «моим», а «нашей историей», которой можно было поделиться с другими; архивируется и отмечается с более широкими сообществами. Когда дети являются авторами чужих историй, они учатся сотрудничать, совмещают чтение и письмо и слушают друг друга. Эти более обогащенные способы использования персонализации не должны заменяться коммерческими моделями.
Если вы учитель / педагог, родитель / опекун или издатель / дизайнер, интересующийся персонализированными книгами, задайте три ключевых вопроса:
1. Используется ли персонализация для привлечения внимания ребенка к высококачественному контенту (с точки зрения языка книги, иллюстраций и сюжетной линии)?
2. Собираются ли и хранятся ли данные о детях (их имена, даты рождения, адреса и т. Д.) Компанией, которой можно доверять?
3. В какой степени дети и их близкие были вовлечены в производство книг о них?
Эти вопросы касаются необходимости обсуждения сложного баланса между инновациями и традиционными ценностями. По мере развития технологии ИИ и экономики персональных данных нам необходимо сформулировать отвечающие вопросы на данный момент и дальновидные вопросы для будущего персонализации.
Рекомендации
Kucirkova, N. & Flewitt, R. (2018). Перспективный потенциал цифровой персонализации в чтении детей младшего возраста: взгляды специалистов в области образования и дизайнеров приложений. Раннее развитие и уход за детьми, 1-15.
Кучиркова Н. (2016). Персонализация: теоретическая возможность оживить интерес детей к чтению сборника рассказов и способствовать большему разнообразию книг. Современные проблемы в раннем детстве, 17 (3), 304-316.
