Инвертирование образования

Фото: Общественные отношения Тулана

Я не специалист в области образования, поэтому я могу говорить не в школе с этой должности (каламбур), но я много думал о том, как и чему мы учим наших детей. Поскольку я изучал литературу по образованию, меня поразило важное сходство между образованием и медициной: существует значительный разрыв между передовым опытом исследований и его внедрением. То есть то, что мы теперь знаем, что мы должны делать, сильно отличается от того, что мы на самом деле.

Многие из нас, вероятно, помнят наше образование в следующих терминах: много бесполезной информации, которую нам никогда не понадобится знать (и теперь, вероятно, не помню), было барабанено в нас по той очевидной единственной цели, чтобы продвинуть нас на следующий уровень , от начальной школы до средней школы, затем средней школы до средней школы и от средней школы до колледжа. Если есть яркие пятна, они, вероятно, являются воспоминаниями о конкретных учителях, которые вдохновляли нас, верили в нас или учили нас тому, что мы действительно помним, что хорошо нам помогло. Редко, однако, я слышу, как люди говорят, что такой заветный урок был посвящен евклидовой геометрии или периодической таблице элементов. Обычно речь шла о том, чтобы верить в себя, ценить себя, учиться не сдаваться, когда его обескураживали, или какой-то другой жизненный навык, который оказался таким же ценным, как сейчас. К сожалению, такие жизненные уроки кажутся преподанными и узнаваемыми почти случайно, как будто только в сноске.

И все же, если мы обратимся к тому, что сейчас показывает исследование, предсказывает будущее счастье и успех, это не какой-то контент, который мы узнали в нашем формальном образовании. IQ и способность к тестированию, которые по-прежнему являются средством, с помощью которого студенты преуспевают в начальном образовании, едва ли коррелируют с теми более важными целями. Скорее, то, что лучше всего предсказывает успех и счастье, оказывается такими, как любовь к самообучению, устойчивость перед лицом невзгод, способность проявлять самообладание и задерживать удовлетворение, а также способность хорошо работать с другими и позитивно относиться к люди вокруг нас.

• Освобождение мозгов для счастливых воспоминаний
• Бэби-бумеры живут дольше, чем когда-либо
• Вопросы расстояния: выживание междугородной дружбы
• Вождение во сне и сон
• Воспроизвести свои лучшие воспоминания

Но где мы узнаем эти вещи? Редко в формальном образовании. В основном из наших родителей и наших сверстников, уступая, честно говоря, очень разнообразное сочетание качества учителей. Самое трагичное в этом состоит в том, что исследования показывают, что огромные возможности тратятся впустую: многие из этих навыков могут – и на самом деле должны быть преподаны нам, когда мы молоды. Мы учим контент на раннем этапе жизни и формируем его позже, когда это должно быть наоборот.

Рассмотрим дошкольную программу под названием «Инструменты разума», как описано в чудесной книге По Бронсона и Эшли Мерримана « Nurtureshock» :

Когда начинается класс, учитель говорит ученикам, что они будут играть в пожарную станцию. На прошлой неделе все они узнали о пожарных, так что теперь … дети выбирают, какую роль они хотят предпринять в сценарии сценария – водитель насоса, оператор 911, пожарный или семья, которую нужно спасать. Прежде чем дети начнут играть, каждый из них говорит учителю о своем выборе роли. С помощью учителя дети делают индивидуальные «планы игры». Все они рисуют картину своей избранной роли, затем они пытаются записать ее в качестве предложения … затем они идут играть, придерживаясь роли в своем плане. Результирующая игра продолжается в течение полных 45 минут, а дети остаются в характере, мотивированы. Если они отвлекаются или начинают суетиться, учитель спрашивает: «Это в вашем плане игры?» В конце учитель кладет компакт-диск, чтобы сыграть «чистую песню». Как только начинается музыка, дети перестают играть и начинают убираться – без другого слова от своего учителя.

• Кто тратит свои деньги на жизненный опыт?
• Могут ли деньги купить счастье?
• В честь Дня отца: видение пингвина через взгляд моего мужа
• Канзас Сити Джаммеры и старые друзья рок-н-ролла
• День святого Валентина, любознательность и камбоджийская травма

В целом, учебные классы «Инструменты» кажутся немного разными, но не странными … После экспериментального тестирования программы в нескольких классах и центрах Head Start, они поставили ее в истинное испытание в 1997 году в сотрудничестве с общественными школами Денвера … в в этих классах от одной трети до половины детей были бедными латиноамериканскими студентами, которые начали классифицировать год как ограниченный уровень владения английским языком: они начали заниматься детским садом эффективно на уровне класса.

Следующей весной все дети приняли национальные стандартизированные тесты. Результаты были челюсти. Дети из классов «Инструменты» теперь были почти на уровне уровня выше национального стандарта.

Авторы книг продолжают описывать огромные различия в поведении детей в классных комнатах «Инструменты» и в обычных классах: «От учителей в обычных классных комнатах директор почти каждый день получал сообщения о чрезвычайно разрушительном поведении … но такие отчеты никогда не были пришел из классов «Инструменты».

Почему программа Tools работает так хорошо, а не только в управлении проблемами поведения, но и в улучшении обучения? Одной из причин, по-видимому, является способность программы «Инструменты» не заниматься детьми в игре, а в устойчивой игре. Как авторское государство: «Понятие о том, чтобы быть в состоянии выдержать собственные интересы, считается основным строительным блоком в« Инструменты ». Как, в конце концов, кто-нибудь может узнать, не могут ли они удержать внимание и сосредоточиться? Блеск инструментов – это то, что он использует игру, которую все дети хотят делать, чтобы научить их навыкам, которые им необходимы для успеха в жизни: самоконтроль, абстрактное мышление, мышление высшего порядка, как саморефлексия, и хорошо работать с другими ,

Другой известный эксперимент, проведенный Вальтером Мишелем около 1970 года, демонстрирует ценность самоконтроля в будущем успехе в жизни. Дэвид Брукс описывает эксперимент в своей книге «Социальное животное :

[Mischel] сидел в комнате четырехлетних детей и поставил на стол зефир. Он сказал им, что они могут съесть зефир сразу, но что он собирается уйти, и если они будут ждать, пока он вернется, он даст им два зефира. В видеороликах эксперимента вы можете увидеть, как Мишель покидает комнату, а затем дети извиваются, пинают, прячут глаза … пытаясь не есть зефир перед ними … главное, что это: дети, которые могли ждать несколько минут впоследствии значительно улучшился в школе и имел меньше проблем с поведением, чем дети, которые могли подождать всего несколько минут. Дети, которые могли дождаться полных пятнадцати минут, тринадцать лет спустя, SAT-оценки, которые были на 210 пунктов выше, чем дети, которые могли подождать всего тридцать секунд … двадцать лет спустя у них было намного более высокие показатели завершения колледжа, а тридцать лет спустя, они имели гораздо более высокие доходы. Дети, которые не могли больше ждать, имели гораздо более высокие показатели лишения свободы … и гораздо чаще страдали от проблем с наркотиками и алкоголизмом ».

Не то, что более высокие доходы предсказывают счастье все это хорошо, но различия здесь поразительны: самоконтроль является ключевым условием успеха в жизни многими мерами. Почему тогда формальное образование не признало широко распространенное значение или важность преподавания критического мышления и сотрудничества в классах молодежи?

Я уверен, что есть причины для этого. Возможно, это проблема распространения широкомасштабных изменений в крупных бюрократиях или нехватка средств для реформы образования. Но мне кажется, что сейчас существует достаточное количество доказательств того, что мы должны сосредоточиться на обучении детей различным вещам, чем мы сейчас, например, как распознать свои собственные когнитивные предубеждения и как быть настороже против них, чтобы улучшить их способность рассуждать. То, что мы должны искать способы мотивации детей к обучению, ставя перед ними сложные задачи, которые в то же время требуют от них изучения навыков, которые мы теперь знаем, они должны быть успешными и счастливыми в дальнейшей жизни, вместо того, чтобы требовать от них запоминания бестелесных фактов, не связанных с реальными проблемами, которые нуждаются в решении. (В одном из примеров в Nurtureshock детям в средней школе было поручено выяснить, как сделать раздел своей библиотеки тише, задача, которая полностью их задействовала, и потребовала от них творчески и критически мыслить, работать вместе и узнавать физические свойства различных материалов. Ни один из этих детей, я бы сказал, не сказал бы о принципах физики, которые им нужно было изучить: «Почему мы должны их изучать?». Действительно, почему бы не начать подчеркивать содержание позже образовательная жизнь студента, когда они развили любовь к обучению и позволяют им тяготеть к предметам, которые они находят интересными?

Как я уже сказал в начале этого поста, я, конечно, не специалист по образованию, но идея обратить меня к нашей нынешней учебной программе до некоторой степени остается в моем сознании, когда я смотрю на своего сына в начале своей образовательной карьеры. Мы едва ли воспитываем поколения образованных людей. Что будет с нашим обществом, если средний человек найдет себя со значительным дефицитом самоконтроля или умением работать с другими? Я беспокоюсь за наше будущее.

Если вам понравился этот пост, пожалуйста, посетите домашнюю страницу доктора Ликермана «Счастье в этом мире».