Трудность теории власти заключается в том, что в каждой системе правила создаются изначально для блага системы; в конечном итоге, однако, правители становятся гегемонией могущественных интересов, и правила принимаются на благо гегемонии. В психологии это проблема в терапии, где методы разработаны первоначально для блага клиента, но превращаются в удобства для терапевта. Это также проблема клинической подготовки, когда правила, регулирующие аккредитацию Американской психологической ассоциации, первоначально были предназначены для выявления программ клинической психологии, но пришли к тому, чтобы наложить на них так много требований, что орды психологов в APA необходимы только для контроля и аккредитации программы.
Ученая степень по психологии в США не должна поступать из программы, аккредитованной APA, но у неаккредитованных программ есть проблемы с конкурированием за хороших студентов, у которых тогда есть проблемы с получением положительных (APA-аккредитованных) стажировок. Многие государства автоматически принимают утвержденные APA степени для целей лицензирования. АПА-аккредитация не трудно получить, судя по уровню успеха программ, ищущих ее. Однако, чтобы получить его, программа должна пройти много времени на самостоятельное изучение и посещение сайта, и она должна соответствовать длинному списку требований к содержимому. Например, мы должны предложить курс по когнитивным и аффективным моделям и курс по этике. Миссия ползучести производит постоянно растущий список необходимых курсов.
Недавно я наткнулся на свою расшифровку, и я сравнил ее с транскриптами студентов, которых я преподаю в эти дни. Я начал аспирантуру в 1974 году в программе с 15-недельными триместрами; Я участвую в 10-недельной четвертной системе, поэтому я буду переводить свои триместры в нашу четвертьчную систему для сравнения. В течение семестра разделите количество часов кредитования, указанное ниже, на 3 и умножьте на 2.
Наши студенты берут 135 часов курсовой работы (до 45 из которых могут быть отменены, если они поступят со степенью магистра). Необходимые курсы составляют 101 час. Часов, что составляет 34 для факультативных занятий. Большая часть этих необходимых курсов требуется из-за стандартов APA для аккредитации, хотя нам требуются 3 курса теории, 4 (а не 1) мультикультурных курсов и 12 курсов по терапии, потому что мы считаем, что они важны. Моя программа требовала всего 105 (четверть) часов, но 28 из них, по крайней мере, в моем случае, были «диссертациями» или «практическими» часами, то есть вы платили за обучение, но не должны были делать ничего лишнего, чтобы получить кредиты , У меня было примерно столько же необходимых курсов, сколько сейчас у моих учеников (49 четверть часа), и у меня было 28 часов факультативных занятий, в том числе «Искусство Японии» и «Современная скульптура». Я принимал 2 курса статистики, как и наши ученики, но все остальные курсы, которые я принимал, были непосредственно связаны с клинической работой. Наши студенты проходят курсы по разработке программ, методам исследований, качественным исследованиям, консультациям, надзору, истории психологии, физиологии, нейропсихологии, вопросам измерения, этики, диагностики и т. Д.
Кто получил лучшее образование? Наши студенты, безусловно, занимают гораздо больше уроков, чем я делал в гораздо большем количестве предметов. Я изучил методы исследования в старой модели наставничества, работая над диссертацией с исследователями. Я изучил проблемы в измерении, пытаясь выяснить, что делать с оценками на тестах. Мои одноклассники и я собирались вместе для кофе и рассказывали о статьях, которые мы читали. Восемь из нас чувствовали, что нам нужно изучать динамику группы и как делать интерпретации в правильном духе, поэтому мы встречались еженедельно и практиковали друг друга. Мои ученики читали или просматривали сотни страниц в неделю, чтобы не отставать от своих занятий. Я возвращался домой в конце дня в школу градиента и читал литературу.
Однажды я провел опрос, в котором спрашивали психологов, какие по-настоящему важные вещи они прочитали. Результаты были разными (и предоставили мне список для чтения). Затем я спросил, назначены ли они для занятия. Почти никто не назвал книгу или статью, которые были назначены для класса. Я читал Кернберга не для класса, а для того, чтобы понять серьезно обеспокоенного пациента, с которым я боролся. То же Хорни, Минучин и Селвини. Так что, я учу теорему Байеса в нашей клинической программе, но мои ученики изучают ее почти так же хорошо, как и я, когда профессор сказал, что это важно для хорошей оценки, и у меня было достаточно свободного времени, чтобы понять это?
Кто может жаловаться на необходимость курса на этику? Ну, я могу. Почему студенты не могут просто передать этические правила, как мы, и сказали, чтобы они не нарушали их? Есть ли какие-либо доказательства того, что курс на эту тему уменьшает количество нарушений? Я сомневаюсь в этом. Вместо этого, как только он станет курсом, инструктор должен заполнить время с помощью большего количества чтений, больше обсуждений и т. Д. То, что должно пройти час или два, станет 60-часовым ударом.
Мое высшее образование работало только потому, что мы были активными учениками, людьми, которые были мотивированы, чтобы узнать, что им нужно знать, чтобы эффективно практиковать. Возможно, мы были такими, когда начали программу. Но, скорее всего, программа культивировала наше активное обучение, предоставляя нам широкие возможности свободного времени и множество клиентов, о которых мы должны думать. Я волнуюсь, что программа, которую я преподаю, как и все современные клинические программы, культивирует пассивность (не во всех стажерах любыми способами, но во многих). Результатом является профессия, ожидающая настоящих экспертов, чтобы рассказать им, что говорят учебники, какие исследования говорят и что будет работать, как правило, в виде простых специализированных инструментов оценки и руководств по лечению. В конце концов, сама программа обучения говорит настоящие эксперты APA, чему научить.
