Недавно в новостях обсуждалось «как учиться». Все мы, особенно те, кто являются учителями или родителями, вероятно, поделились своими собственными научными знаниями о том, «вот лучший способ изучить» что-нибудь из алгебры (все эти x s для решения!) В истории искусства (все эти художники, картины , и художественные движения, чтобы запомнить!). И как психолог, я сделал больше, чем свою справедливую долю, рассказывая своим ученикам, что, хотя я не планирую тестировать их по именам теоретиков, «мысленно связать создателя с его теоретической работой» – лучший способ учитесь сохранять оба. В самом деле? Я уверен в этом? Где доказательства? Может быть, мое наблюдение просто интуитивно привлекательно для меня, но не ужасно .
Может быть. Рассмотрите это: эта недавняя статья в «Нью-Йорк таймс» противоречила различным ложным, но иногда заветным предположениям об учебе. Например, когда я был студентом колледжа еще в начале 80-х годов, люди считали, что изучение того же места (что из-за рубежа в библиотеке) является верным способом сохранить информацию. Через несколько часов я часто учился в той же классной комнате, где в конечном итоге меня тестировали (как это делается для признания «истинного ботаника»?). Был ли этот метод действительным – нет, не так много. Например, переключение учебных мест – стол в лаундж в библиотеку (просто избегайте кровати, кушетки или удобного кресла), по-видимому, улучшает то, что мы помним намного лучше, чем предполагаемое знакомство, созданное путем многократного изучения в одном и том же месте (вздох – я могу все еще видят промышленные бежевые стены и напыхали настил Formica этих классных комнат в Бейкер-Холле – о, хорошо). Гибкость, а не стабильность, является новым педагогическим лозунгом. В разных контекстах материал, который мы изучаем, усиливается сдвигом настроек, который борется с забыванием.
Точно так же переход от одной темы к связанной теме также повышает производительность. Вместо интенсивного сосредоточения внимания на одной вещи в течение длительного периода времени, изучите некоторые связанные вещи. Ротовое изучение одного маршрута для решения математической задачи (много примеров одного и того же типа проблем) оказывается менее эффективным, чем «смешивание», обучаясь решать несколько разных, если все еще концептуально связанных типов проблем. Неудивительно, что такие смешанные проблемы заставляют нас научиться правильно выбирать стратегию решения, нежели бессмысленное, повторяющееся приложение.
Мотивация, значит, имеет значение. Студенты, которые немного мотивированы, могут использовать некоторые из этих новых найденных приемов педагогики, чтобы улучшить то, как они учатся. Одна вещь, которую я всегда рассказывал своим ученикам, – и, к счастью, это все еще хороший совет, – это темп их обзора материала курса. Устойчивое, но разнесенное обучение намного превосходит поздние игры в зубрежках. Начните рассмотрение крупного экзамена на неделю или около того, совершив час или около того в день (даже на лету) вместо сеанса лайма «мама-марафоны» накануне вечером. И когда вы думаете об этом, кому-нибудь действительно нравится делать «всех ночных», как это? (Еще одна истинная исповедь: я делал именно одно-одно! – во время моей карьеры в колледже и страдал от последствий, не делая так, как мог бы быть на экзамене, – как это было для горького самообвинения, а спустя десятилетия – для загрузки?)
Но я думаю, что имеет значение еще один аспект мотивации: сегодняшним студентам все еще нужно иметь какой-то план для выполнения своей работы. Хиггельди-свингледы рода исследования не помогут, потому что есть уже много отвлекает и тянет на свое время. Планирование, размышляя заранее и сохраняя какой-то планировщик или календарь сроков, дат, и предстоящие экзамены могут творить чудеса (есть приложения для этих вещей для iPod и iPad, но любой старый ноутбук будет делать). Точно так же, как исследование с интервалом улучшает удержание, наличие плана позволяет вам неуклонно работать над документами, проектами и т. Д. При необходимости более целенаправленная работа может выполняться по одному заданию, не позволяя другим страдать от неоправданного пренебрежения (т. Е. Вы более или менее увлечены и можете сэкономить время).
И дело не только в том, чтобы получить хорошие оценки: есть неоспоримые социальные и эмоциональные выгоды, чтобы быть плановыми. Когда ученики держат верх над вещами, они могут взять (хорошо заработанные) перерывы или уйти рано, чтобы пообщаться с приятелями (во многих кампусах, в среду вечером, это новая ночь в четверг, которая является прелюдией к пятнице и развратам уик-энда) , Быть под контролем или над вашей работой тоже чувствует себя хорошо – вы менее озабочены и острыми. Студенты, которые знают, что должно быть, когда и имеют план для этого, вполне могут иметь определенный взгляд на серьезность, но они выглядят отдохнувшими; их улыбки являются подлинными, не завистливыми или сопровождаемыми вздохами или глазными рулонами, – или отвратительной паникой.
Как профессор, я все время вижу эту разницу. Поскольку недавняя когорта студентов известна тем, что изучает гораздо меньше часов, чем прошлые поколения, я регулярно напоминаю ученикам в своих классах о сроках проведения занятий, включая экзамены. Я часто спрашиваю: «Сколько из вас уже начали делать x ?», Где x может означать просмотр экзамена, написание книжного отчета или другой статьи или на разработку эксперимента. Те, кто поднимает свои руки после того, как выглядят необходимые застенчивые взгляды, всегда выглядят более отдохнувшими и расслабленными, чем остальные (которые смотрят с шоком, если не всегда на страх). Это просто корреляционный результат, совпадение или предвзятое наблюдение задушенного инструктора (не говоря уже о том, что мои образцы малы и однородны)? Может быть. Но, возможно, нет, а это означает, что инвестирование времени для разработки даже скромного плана, вероятно, будет стоить того.
