Независимо от того, занимаются ли психотерапевты обязательной личной терапией во время обучения, это очень спорный вопрос.
Некоторые утверждают, что это не нужно. Когда вы идете к врачу, вы не ожидаете, что доктор должен был сломать ногу и установить в гипсе, чтобы лечить вашу сломанную ногу. Но другие говорили бы, что абсолютно необходимо, чтобы вы были психотерапевтом, которого вы сидели в другом кресле и имели опыт работы с клиентом.
В психологических профессиях дебаты важны, потому что на многих учебных курсах обязательно, чтобы студенты проходили персональную терапию. Это дорого и требует много времени. Так что, если это не имеет значения, зачем это делать?
Недавние опубликованные исследования из Университета Ноттингема проанализировали данные из всех опубликованных качественных исследований по этой теме с 2001 года, в которых показано, что те, кто прошел обязательную личную терапию, иногда сообщали о недостатках, например, что они считают, что это злоупотребление властью чтобы они имели личную терапию. Но для других было много положительных преимуществ личного и профессионального развития.
Наиболее убедительные выводы показали, что обязательная личная терапия представляет собой источник продуктивного экспериментального обучения. Личная терапия помогает учащимся узнать о себе, стать более способными честно отражать себя, быть более сочувствующими другим, способными понять их чувства и понять, как теория, которую они изучают, связана с практикой.
Личная терапия не является частью тренинга, потому что студент нуждается в каком-то исправлении или потому, что с ними что-то не так. Личную терапию нужно рассматривать вместо этого как просто еще одно средство для изучения себя и становления психотерапевтом.
Это новое исследование помогает нам ответить на вопрос, должны ли студенты проходить личную терапию. Казалось бы, если терапия используется, чтобы помочь учащимся учиться, то да, это может быть очень полезно.
Но как заключают авторы отчета, новый вопрос, который задают, заключается в том, является ли личная терапия более или менее эффективным способом достижения образовательных целей учебной программы, чем других подходов к обучению?
Рекомендации
Murphy, D., Irfan, N., Barnett, H., Castledine, E., & Enescu, L. (2018). Систематический обзор и мета-синтез качественных исследований обязательной личной психотерапии во время обучения. Консультирование и психотерапия , 18 (2), 199-214.