Обсуждение с закрытыми учениками

Руководящие принципы для того, чтобы бросать вызов в классе замкнутыми экстремальными учениками.

Хотя важно показать студентам идеи, которые противоречат их нынешним убеждениям, как часть обучения их мысли, все большее событие, испытываемое университетскими профессорами, заключается в том, что студенты не согласны с профессором и бросают вызов многим его утверждениям. Проблема заключается в том, как управлять закрытыми учениками с экстремальными политическими взглядами, как правыми, так и левыми, когда они комментируют в классе. У меня есть восемь рекомендаций:

1. Во-первых, будьте почтительны. Не обесценивайте их как людей или относитесь к ним нечестно (например, отрезая их или не называя их). Это не означает, что они не дают длинных речей, вам нужно, чтобы все ученики знали, что их время ограничено необходимостью охватить содержание курса. Проясните, что каждый член класса имеет право на свою позицию, но это не означает, что кто-либо другой должен согласиться с ними. Чем более защищен человек с замкнутой ориентацией, тем меньше он или она захочет рассмотреть другие перспективы и выводы.
2. Слушайте внимательно слушателей. Дайте понять всем (особенно закрытым ученикам), что вы слушаете и понимаете, что они говорят. Перефразируя ключевые аспекты их комментариев, всегда помогает. Если ученики чувствуют, что их понимают профессор и одноклассники, они могут иметь тенденцию быть более открытыми.
3. Не соглашаясь со студентами, сосредоточьтесь на проблемах, а не на комментирующих лица. Каждый раз, когда основное внимание уделяется человеку, вступайте и вмешивайтесь. Вопросы могут обсуждаться в классе, но не в людях. Взаимное уважение и объективное слушание должны быть классовыми нормами, а не характером или интеллектом самих учеников.
4. Продемонстрируйте, что вы можете видеть проблему с точки зрения студентов. Чтобы ответить объективным, не противным образом, вам нужна точная оценка действительности и относительных достоинств позиции студентов. Для этого требуется «стоять в обуви каждого ученика» и рассматривать ситуацию с точки зрения ученика. Перспектива важна для обеспечения того, чтобы соответствующая информация была представлена ​​способами, которые могут понять члены класса, и что сообщения других членов понимаются точно. Перспектива способствует достижению творческого и качественного решения проблем. Перспектива также способствует более позитивному восприятию процесса обмена информацией, членов коллектива и работе группы.
5. Если ученики злятся и лично нападают на вас за что-то, что вы сказали, игнорируйте гнев и нападение, и сосредоточьтесь на проблеме. Если вы ответите сердитой встречной атакой, ученики будут становиться более защитными и замкнутыми. Кроме того, если ученикам удастся заставить вас разозлить и защититься, на одном уровне они выиграли дебаты и дискредитировали вас перед остальным классом. Дайте им возможность изложить свою точку зрения и слушать ее с уважением нейтральной эмоциональностью. Через некоторое время они могут сделать то же самое.
6. Периодически приглашайте их участие. Если вы думаете, что они хотят прокомментировать, предложите им сделать это. Чем больше приветствуются они, выражая свои взгляды, тем менее замкнутыми они склонны быть.
7. Модель, как вы хотите, чтобы они вели себя. Когда это возможно, найдите какой-то аспект их сообщения, с которым вы можете публично согласиться. Это сосредотачивается на том, что у всех есть общее, а не только на различиях. Если вы продемонстрируете готовность изменить часть своей позиции и увидеть некоторые проблемы с их точки зрения, их страх пересмотреть их взгляды может быть уменьшен. Это хорошая идея, чтобы моделировать то, что вы хотите, чтобы они делали.
8. Наконец, постарайтесь сделать их друзьями. Самый верный способ уменьшить конфликт и открыть свои умы в других точках зрения – это рассмотреть вас своим другом. Кроме того, обсуждение среди друзей далеко не так, что обсуждение среди противников.