Общим для учеников и родителей, исследующих варианты высшего образования, является сосредоточение внимания на поиске «подходящего» колледжа. Новое исследование предполагает, что вместо того, чтобы фиксировать рейтинги колледжей, поиск сообщества кампуса, которое соответствует особым потребностям и чаяниям студента, обеспечит большее обучение и рост в студенческие годы. Хотя в этих рассуждениях есть важная истина, она не может понять, почему большинство студентов не получают обучения и роста, которые им необходимы из опыта колледжа. Большинство студентов – включая самые высокие достижения – не годятся для колледжа.
Challenge Success, некоммерческая организация Аспирантуры при Стэнфордском университете, выпустила новое исследование, демонстрирующее, почему «пригодность» колледжа гораздо более тесно связана с хорошими результатами учащихся, чем рейтинги колледжей, как в US News & World Report. Исследование справедливо показывает, что факторы, используемые для ранжирования школ, являются в лучшем случае произвольными и проблемными.
Анализируя существующие исследования, Challenge Success пришла к выводу:
«… Студенты, которые больше всего выигрывают от колледжа, – это те, кто больше всего вовлечен в свои академические и университетские сообщества, используя возможности и ресурсы, предоставляемые их конкретным учреждением».
Таким образом, «пригодность» колледжа является важным фактором в обучении и росте студента в той степени, в какой сообщество и учебная программа кампуса предоставляют возможности для участия в том, что нужно студенту. Исследование продолжается, чтобы определить ключевые средства взаимодействия, связанные с успехом студентов в колледже, включая качество преподавания и поддержку со стороны профессоров, наставничество, возможности стажировки и внеклассные мероприятия.
Хотя исследование подтверждает выводы Challenge Success, оно все же упускает важный момент. Большинство студентов, в том числе наши самые высокие достижения, не готовы воспользоваться этими возможностями для участия.
За последние 10 лет я разговаривал с тысячами студентов и родителей в переходный период колледжа. Безусловно, наиболее распространенным среди них среди тех, кто учится в старших классах средней школы, является то, что они чувствуют себя «измученными».
Задайте несколько вопросов, и диагноз станет яснее: учащиеся заканчивают среднюю школу, чувствуя, что их образование сводится к получению оценок и тестов для поступления в колледж. Их обучение не о преследовании острых вопросов, которые важны для них и мира. Их обучение было скорее достижением, чем обучением. И эта история одинакова для студентов, которые борются в классе и для тех, кто направляется в Гарвард.
Это огромная проблема. Чтобы воспользоваться возможностями взаимодействия, доступными в любом кампусе колледжа, студенты должны появляться, зная, что они хотят изучать, и иметь внутреннюю мотивацию для получения этих знаний. Получение доступа и осмысление из горы возможностей обучения, предлагаемых колледжами, требует, чтобы студенты сами прокладывали себе путь.
Но это не то, как студенты приезжают в кампус. Они имеют тенденцию прибывать с небольшим чувством цели кроме того, что им сказали: преуспеть в классе, чтобы вы могли получить хорошую работу. Их обучение не связано с реальным миром, и оно не обусловлено их страстями, интересами или ценностями. Студенты не чувствуют никакой ответственности за свое обучение. И вот как мы научили их быть. Их образование K-12 было о получении оценок и тестов, чтобы поступить в колледж.
Структура опыта K-12 в большинстве школ в Америке является основной причиной этой проблемы. То, что учат студенты и как они учатся, часто отрывается от реального мира и их собственных ценностей. Предметы преподаются в бункерах, часто не в состоянии установить значимые связи между математикой, наукой, общественными науками и искусством. Часто, чтобы избежать всего, что может показаться политическим, преподаватели не могут связать эти предметы с реальными проблемами. Кроме того, у студентов мало выбора в процессе обучения. Эта структура в образовании K-12 – особенно на уровне старшей школы – не помогает учащимся связать свое обучение с реальными проблемами. Без этой связи студенты изо всех сил пытаются определить страсть и цель своего обучения, которая имеет значимую связь с тем, кем они хотят быть в мире.
Студенты должны поступить в колледж в восторге от того, что их обязанность – стать экспертом в том, что им нравится больше всего. Они окружены мировыми экспертами во всем, невероятными возможностями, бесконечными возможностями обучения, и у них есть возможность воспользоваться всем этим.
Несмотря на то, что найти колледж «правильной формы» важно, учащиеся и родители должны вкладывать средства в возможности найти смысл цели и направления, необходимые для того, чтобы воспользоваться возможностями для участия, которые предложит их кампус. Преднамеренно разработанные программы летнего и школьного года могут помочь учащимся развить это чувство цели и направления. Программа, которая бросает вызов студентам, чтобы исследовать области интереса в реальном мире, вносит ясность в то, что необходимо изучить, чтобы стать экспертом в этих областях. Критическое размышление с наставником об этом опыте помогает студентам определить вопросы, которые важны для нее и для мира. Взаимодействие со сверстниками в групповой обстановке помогает развить социальные навыки и дает студентам намеренное пространство для формирования своей взрослой личности.
Колледж – это огромные инвестиции для студентов и их семей. Помимо финансовых затрат, время и энергия, затраченные студентами на выпуск, огромны. Поиск колледжа «правильной формы» является важным шагом к тому, чтобы инвестиции окупались как путь к успешной карьере и жизни. Но студенты должны сначала развить чувство цели и направления, в котором они должны будут воспользоваться тем, что предлагает их колледж.
