Психология развития мертва (опять же)
Да, настало время объявить о смерти нашей дорогой подруги Психологии развития, которая снова была убита в осенние месяцы 2008 года, на этот раз Ни один ребенок, оставшийся позади (иначе известный как «Безразличная психология развития») и его духовное потомство и братья. Последний гвоздь в гробу был предоставлен учителем детского сада, которого я буду называть (по историческим причинам) мисс Уотсон. Но больше о ней позже.
Психология развития была около ста лет, когда она умерла; его дата рождения (как и большинство школ мысли в психологии) никогда не была точно задокументирована. Говорят, что это был новорожденный, когда профессор Г. Стэнли Холл изложил в своей книге о подростковом возрасте, опубликованной в 1904 году, о том, что характерные способы мышления и чувства детей и подростков отличаются от мышления и чувства взрослых. Эта идея есть и была научной гипотезой: это проверяемое предложение, и данные могут и были собраны за последнее столетие, чтобы проверить достоверность этого предложения.
Но, как и большинство гипотез о человеческом поведении, это совсем не так просто. Есть некоторые функции человеческого поведения, которые развиваются очень рано, и поэтому в этих областях дети действуют как взрослые (некоторые аспекты визуальной системы относятся к этой категории). В других доменах зрелость функции (будь то функция обработки информации или какой-то аспект эмоционального развития или их сочетание) очень скоро придет. Например, все за последние пять лет или около того относительно поздних развивающихся лобных долей подростков показывают, что подростки не развивают способности взрослых к импульсному контролю и задержке, пока им не исполнится двадцатые годы. Таким образом, более корректно, в большей степени соответствовать данным, изменить гипотезу Холла: в некотором смысле детские характерные способы мышления и чувства отличаются от детей. Но это все еще предполагает, что мы должны относиться к ним по-разному, что у нас есть разные ожидания для них, чем у нас, или что наши ожидания для детей должны учитывать их уровень развития.
Это было великое практическое достижение психологии развития: метафорически это была психология, чья самая большая проницательность была стулом для детей. Стулья и столы для детей, а также ножницы и все, что эргономично спроектировано для детей, являются относительно поздним развитием на Западе, часто приписываются Марии Монтессори и ее Детской школе, основанной в Римской трущобах в 1905 году. Благодаря Монтессори мы все что дети более удобны и поэтому более эффективно учатся в креслах для детей. Они также более эффективно учатся в учебных программах для детей, которые были одним из самых больших достижений психологии развития до ее недавней кончины.
- Понимание кармы: действие, отсутствие действий, ответственность, подотчетность и последствия
- Кризис – ужасная вещь для отхода: как рецессия может помочь сверстникам
- Lipsology
- Индийские личности Типы Путешествия Запад
- Что, если бы все не сделали этого? Как здравый смысл становится бессмыслицей, когда он не является полностью общим
Теперь, в результате скопления скобок, мы официально потеряли учебные планы по размеру ребенка, и поэтому мы потеряли всю идею психологии развития. Беспокойство о том, «как наши дети учатся?» И его ужасный родственник, высокопроизводительное тестовое движение впервые установило эти тесты в средних школах (например, моя местная версия, MCAS или система комплексной оценки штата Массачусетс). Но тогда нам нужно было подготовить детей к версии теста с высокими ставками – той, которая, если вы ее не пройдете, вы не получите диплома о высшем образовании, и поэтому мы должны готовить детей раньше и более ранних возрастов, и оценивать детей, чтобы узнать, какая из наших школ «неэффективна». Между тем, первоначальное, крепкое и гуманное понимание нашей старой психологии развития психологии постепенно разрушалось. Взрослые ожидания тестов, то, что они измеряют, то, за что они предназначены, и т. Д., Ползет от старших детей к младшим детям, чье понимание тестов и чья способность выполнять на них не то же самое, что у старших детей и взрослых. И по мере того, как учебная программа деформируется, чтобы подготовить детей к экзаменам, игнорируются способы, которыми маленькие дети отличаются от детей старшего возраста и взрослых, в то время как способы их схожи или стараются быть похожими.
У психологии развития был длинный список правил для жизни. Двое из моих любимых и двух, которых я упускаю больше всего, это: «Все дети развиваются по разным темпам» и «Детское эмоциональное и интеллектуальное развитие гораздо более переплетаются, чем те, что находятся у взрослых». Это подводит меня ( в моем следующем посте) Печальные финальные моменты психологии развития: любопытный случай с мисс Уотсон и плюшевым мишкой по имени Дональд.
