Что делает чтение приятным?

Переучиваться читать после черепно-мозговой травмы, используя два разных метода.

Источник: Free-Photos / Pixabay

Я сидел напротив своего психотерапевта, стараясь сосредоточиться на ее уроке. Она учила меня, как читать после сотрясения мозга, используя стратегии: выделения, чтобы выделить слова, которые мне нужно было запомнить; ручки для заметок на полях и в блокноте для запоминания текста; два листа бумаги, чтобы закрыть страницы и абзацы, которые я не читал; заметки для обозначения ключевых точек; список решений о том, как выбрать материал, который дал мне лучший шанс для чтения. Я пошел домой с этим набором стратегий, чтобы помочь мне читать пять минут в день, предел моей способности читать после черепно-мозговой травмы.

Чтение знакомой книги было похоже на учебу в университете. Мой терапевт следил за моим прогрессом еженедельно или реже.

• Почему мы верим в ад?
• Одно сексуальное поведение вызывает определенные группы?
• Меньше страха: современные советы по технике безопасности на Хэллоуин
• Становится умнее
• Почему Хэллоуин поражает

Я верил в нее. Я верил, что если она скажет, что стратегии чтения помогут, они помогут. Я полагал, что это был просто вопрос выбора правильных стратегий, которые работали для меня.

Я обнаружил, что eReader эффективно «скрывает» текст, увеличивая шрифт. Это было чертовски менее обременительно, чем жонглирование одним листом бумаги, чтобы скрыть лицевую страницу, сложенный лист, чтобы скрыть абзацы выше или ниже текста, который я читал, а также книгу, ручку, блокнот, маркер и заметки. Тем не менее, я не мог отказаться от бумажных обложек и, как правило, читать с бумагами и другими стратегиями, которые я мог терпеть. Или я читал бы без них и был бы счастлив, ничего не помня ни до, ни после того, что я читал. Сериалы стали моими любимыми романами, поэтому я, по крайней мере, знаю главных героев. Я увеличил время чтения с пяти минут до двадцати. В течение почти двух десятилетий мне удавалось сократить время после чтения до двух часов, хотя мне все еще приходилось отдыхать на диване. Люди, читающие со мной, были ключом к усталости.

Год за годом, спустя много лет после того, как меня выписали, я верил, что это чтение, и я буду прогрессировать, потому что я верил в своего терапевта.

• Если ваша программа борьбы с издевательствами не работает, вот почему
• То, что вы думаете, может не быть тем, что вы чувствуете
• Как моральные категории связаны друг с другом?
• Опасное увековечивание стереотипа «Сломанный ветеринар»
• Можно ли излечить сексуальность?

Затем однажды я ступил на пол платформы метро и понял: я не читатель. Я не потерял свою способность расшифровывать слова; стратегии только помогли мне усвоить эти слова. Тем не менее, стратегии не помогли мне понять и запомнить их. Кроме того, читатели не манипулируют неподвижным, чтобы читать, и не нуждаются в том, чтобы другие читали вместе с ними. Читателям нужна только книга в руках; история захватывает их умы и втягивает их в сюжет и жизни персонажей. Перетаскивание себя обратно в реальный мир – трудная часть для читателя, не следящего за текстом и пытающегося вспомнить, что было раньше, и предсказать, что будет дальше. Учиться на научной литературе было невозможно. Я извлекал выгоду из своих накопленных знаний из моего прожорливого чтения перед черепно-мозговой травмой, и я достиг предела этого.

Стратегии не были надеждой. Они были иллюзией.

Прошло много лет, прежде чем я услышал о процессе Линдамуд-Белла, работающем над пониманием прочитанного, а не над расшифровкой слов. Впервые я услышал, как эксперт говорит о том, что я искал: читать то, что мы читаем в старшей школе, а не в начальной школе. Они назвали свой метод «визуализация и вербализация», потому что они учат вас создавать картинки, когда вы читаете, чтобы вы могли постигать, запоминать, глубже думать, предсказывать, что будет дальше, и говорить обо всем этом другому человеку или себе. Но даст ли мне создание образов, как я читал до травмы мозга? Была ли это настоящая надежда или более изощренная иллюзия?

Я погрузился, приняв на себя огромный финансовый риск, который я не имел к терапевту. Онтарио Медикэр покрыло терапевта; мой кредит заплачен за этот другой вид терапии чтения.

Основа этого метода интенсивно учится создавать образы. Вместо одного сорок пять-минутного сеанса терапевта, объясняющего и просматривающего распечатанный список стратегий, были два месяца пятидневного сеанса в течение двух часов с инструктором, который учил меня, как создавать образы, а затем направлял меня, подталкивая меня к создавать образы для более длинных и длинных фрагментов текста, от предложений до абзацев, час за часом, чтобы читать их в моем темпе лени (выразительный язык) или слушать их, читая мне в обычном темпе (восприимчивый язык). Изнурительный. Они специально сказали мне не делать это самостоятельно, потому что мой мозг должен был отдохнуть и восстановиться между работой. Кроме того, применение уроков было настолько жестким, что мне нужно было их мягкое, но неослабное поощрение, чтобы держать меня на задании. Не было свободного места, чтобы надеяться или не надеяться. Нет необходимости в вере.

Создание образов было полностью практичным.

Прогресс был очевиден.

Каждую неделю я увеличивал количество текста и уровень обучения, на котором я читал. Я начал читать предложение на уровне пятого класса в июле. Я закончил в первую неделю сентября чтением текстов философии. Моя усталость перешла от абсолютного истощения, которое потом сгладило меня на кушетке, к отдыху, не чувствуя, что мой мозг был раздавлен весом тысячи валунов.

Все эти усилия приводят к тому, что я действительно читаю – как читатель университетского уровня.

Я мог бы представить историю. Я вспомнил философские сочинения. Я мог бы сделать выводы и выводы; Я мог предсказать, что будет дальше (при условии, что автор не был скромным, или я был слишком утомлен). В августе я выбрал для последних двух недель применения инструкции роман на 500 страниц, который мне дали после травмы головного мозга. Я использовал стратегии, чтобы прочитать это тогда и не смог ничего понять. Я отложил это на полку, когда осознал, что не могу следовать за ним. Теперь его история жива в моей голове. Я остаюсь в шестнадцатом процентиле для скорости чтения для моего пола и возраста, и чтение все еще утомляет, но это не имеет значения, потому что я читаю это и почти треть пути через это. Я продолжаю прогрессировать еженедельно количество страниц, которые я могу читать за один раз.

Утомительное усилие от создания образов награды.

Усталое усилие от стратегий в конечном счете приводит к отчаянию.

Настал день, когда мне пришлось самостоятельно отработать процесс визуализации и вербализации Линдамуд-Белл. Я сел и посмотрел на свой журнальный столик. Я что-то упустил. Была книга. А также . , , Я моргнул. Я понял, что это все, что мне нужно.

Просто книга.

Мне больше ничего не нужно было. Нет маркеров, нет ручек, нет ноутбуков, нет iPad для просмотра определений, нет таймера.

Бремя стратегий ушло.

Чтение больше не походило на подготовку к экзамену и сразу же забывало большую часть того, что я изучал.

Я должен был вернуть один лист, чтобы покрыть лицевую страницу. Это единственная уступка влиянию травмы моего мозга на мою отвлекаемость. Тем не менее, надежда снова зародилась – удовольствие от чтения заключается в следовании истории, а не в расшифровке слов. Следующие шаги: увеличить скорость чтения и погрузиться в историю. Наконец я возвращаюсь к чтению, как до травмы мозга.

Copyright © 2018 Ширин Энн Джиджибхой. Не может быть перепечатано или перепечатано без разрешения.