Недавняя статья, опубликованная выдающимся ученым-преподавателем Дэвидом Любиньским из Университета Вандербильта «От Термана до сегодняшнего дня: столетие выводов о умственной преждевременности», служит прекрасным источником для родителей, студентов и педагогов, которые заинтересованы в результатах двух крупные продольные исследования одаренных, которые примерно охватывают прошлое столетие, и в более широком смысле историческое развитие исследований одаренных. Вот краткие описания продольных исследований:
Генетические исследования гениалов Льюиса Термана: начаты в начале 1920-х годов и включали более 1500 подростков, идентифицированных в 1% общих интеллектуальных способностей.
Юлиан Стэнли: «Продвинутое в начале 1970-х годов», которое было создано совместно с Камилой П. Бенбоу и Дэвидом Любиньским, и включило более 5 тыс. Подростков в 1% общих интеллектуальных способностей.
Уровень и структура возможностей материи
Исследование Термана показало, что первые 1% индивидуумов имели тенденцию к успеху в целом. Результаты SMPY также показали, что первые 1% индивидуумов довольно успешны, а затем документируют, что больше возможностей имеет значение даже в пределах того, что очень важно выбрать 1%, и что одна из моделей математических, словесных и пространственных способностей сверх их общей способности имеет значение при прогнозировании нескольких образовательных , профессиональных и творческих результатов.
Уровень умения: результаты SMPY продемонстрировали, что даже в пределах 1% способности, больше возможностей имеет значение. Поэтому идея о том, что за пределами определенного порога способности, скажем, IQ 120, больше не имеет значения, оказалась неверной.
Шаблон способностей: SMPY расширил результаты Terman, показывая, что в дополнение к общему уровню способностей уровень личности и характер математической, вербальной и пространственной способности все играют важную роль в прогнозировании более поздних результатов. Например, люди с относительно высоким вербальным по сравнению с математическими / пространственными талантами, как правило, попадают в гуманитарные профессии, тогда как люди с относительно высокой математикой / пространством по сравнению с вербальными талантами, как правило, попадают в профессии STEM.
Интересы и ценности
Измеренные интересы и ценности одаренной молодежи также предсказывают более поздние результаты, превышающие уровень и структуру умения. Эстетика (форма и гармония: изящество, артистизм в жизни), социальная (любовь к людям: альтруизм, симпатия, забота), экономическая (полезная: находчивая, практическая) , Политические (власть во всех сферах: влияние, лидерство) и религиозные (единство жизни: понимание смысла жизни, святость) ценностей и их структура помогли улучшить предсказание более поздних результатов.
Стимулирование образования и часы, посвященные вопросам развития талантов
Как исследование Terman, так и исследование SMPY показали, что продвинутое стимулирование образования важно для талантливых людей, которые полностью развивают свой талант и реализуют свой интеллектуальный потенциал. Одно из исследований, проведенных SMPY, показало, что пропуск пропусков является высокоэффективным вмешательством в более поздние достижения, а другое исследование показало, что необязательно одно конкретное вмешательство, которое имеет значение для развития одаренной молодежи, а скорее правильное сочетание и интенсивность вмешательств – соответствующее образовательная доза – чтобы они интеллектуально стимулировались и занимались. Кроме того, результаты SMPY также показали, что готовность работать долгие часы сильно различается среди одаренных людей и, следовательно, также связана с долгосрочным развитием опыта.
В целом, одаренная молодежь вырастает, чтобы быть очень успешными и хорошо скорректированными взрослыми
В 1916 году преобладающий взгляд на одаренного ребенка был «рано созреть, рано гнить», включая идею о том, что одаренные дети физически слабы и эмоционально нестабильны. Однако выводы Термана 1930-х годов уже показали, что это неверно. Выводы из SMPY показывают, что в широком смысле одаренная молодежь вырастает до высокого уровня взрослых, достигая докторских степеней, более высоких доходов, патентов, публикаций, университетского владения и других творческих достижений по очень высоким ставкам по сравнению с общим населением. Одаренная молодежь также вырастает, чтобы быть ничем не отличающейся от своих ровесников с точки зрения сообщаемого широкого удовлетворения жизни в отношении личной и семейной жизни.
Конечно, этот обзор исследований и основные моменты основных результатов основывается на одаренных учениках в целом, и индивидуальный путь в жизни для каждого одаренного ученика, конечно, не средний, а уникальный. Однако эти широкие выводы могут быть полезны при понимании того, какие продольные исследования за последние 100 лет продемонстрировали и должны быть известны родителям, студентам и преподавателям, которые надеются помочь талантливой молодежи развиваться в полной мере.
