с Джоном Хортоном
Досрочные дети (рожденные <32 недели гестационного возраста) имеют скрытые инвалидности в нескольких областях, в том числе в основополагающих когнитивных навыках, таких как рабочая память, способность обрабатывать и отзывать информацию. На самом деле, молодые недоношенные дети (7 и 8 лет) демонстрируют признаки менее нервной эффективности в областях мозга, связанных с функционированием рабочей памяти, которые могут влиять на все области обучения, включая чтение и математику. Эти модели инвалидности не ограничиваются преждевременными детьми в западных странах, но также распространены в международных контекстах.
Несмотря на растущий объем исследований, посвященных распространенности проблем с обучением у недоношенных детей, их потребности в обучении часто остаются необнаруженными. Недавние исследования показали, что чем ниже возраст гестации ребенка, тем больше разница между их успехом в обучении и успехом обучения полноправных детей. Такие дефициты могут иметь широкомасштабное влияние на ряд других академических областей от математики до науки, вплоть до последующих трудностей во взрослую жизнь.
Возможно, нам следует рассмотреть вопрос о том, следует ли идентифицировать недоношенных детей как имеющих потребности в обучении на основе их гестационного возраста. В настоящее время, пока они не проявляют нарушения в обучении, им предоставляется классная поддержка. Ранняя идентификация на основе гестационного возраста может привести к принятию профилактических мер, с тем чтобы избежать более масштабных каскадных дефицитов обучения, которые затрудняют им возможность идти в ногу со своими сверстниками.
Факторы окружающей среды, такие как постоянная нищета, также повышают риск развития инвалидности у недоношенных детей. Эти факторы наряду с минимальным когнитивным стимулированием на дому и отсутствием отзывчивого и воспитательного воспитания могут поставить под угрозу преимущества образовательной поддержки, которую они получают в школе. Таким образом, кумулятивный эффект гестационного возраста, стойкой бедности и семейных рисков приводит к тому, что преждевременные дети подвергаются высокому риску множественных нарушений зрения на протяжении всей своей карьеры образования, не по своей вине.
Однако, если мы определяем досрочный гестационный возраст как фактор риска для обучения инвалидности, мы можем внедрить раннее вмешательство для поддержки успехов в учебе. Внутри этого населения целевые стратегии работы с памятью и адаптивное обучение могут дать когнитивные выгоды в целом ряде областей, включая чтение и математику.
