Если вы являетесь родителем подростков, вы обязательно согласитесь с американским юмористом Сэмом Левенсоном, который классно пошутил: «Безумие наследственно; вы получаете это от своих детей ». Мы склонны думать о подростковом возрасте как о турбулентности, о поездке на американских горках эмоций, которые подталкивают подростков к плохим решениям и рискованному поведению. Но должны ли быть такими, как послевоенные годы?
За последние пару десятилетий нейронаука стала доминировать в психологии. Поэтому недавние объяснения подростковой суматохи часто встречаются в терминах созревания мозга. Одним из примеров является «модель дисбаланса», о которой говорится в недавней статье психолога Валери Рейны и ее коллег из Корнельского университета.
Согласно модели дисбаланса, «нижние уровни» мозга развиваются до «более высоких уровней». Более низкие уровни отвечают за эмоциональную обработку, включая награды. Поскольку центр вознаграждения созревает в раннем подростковом возрасте, подростки особенно чувствительны к мощным вознаграждениям, обеспечиваемым социальным взаимодействием со сверстниками. Кроме того, острые ощущения рискованного поведения, такие как наркотики, быстрое вождение и незащищенный секс, становятся особенно привлекательными из-за того, как они щекочут центр вознаграждения мозга.
То, что отсутствует в подростковом возрасте, – это хорошо развитый центр управления импульсом в «высшем мозге». Там нет ничего, чтобы напомнить им, что риски реальны и потенциально опасны для жизни. Поэтому, даже когда подростки знают риски, они преуменьшают их. По их мнению, острые ощущения момента стоят того риска.
Есть определенная привлекательность этой теории подросткового возраста. Мы знаем, что раннее детство разворачивается в серии вех, которые примерно одинаковы по возрасту и последовательности для всех детей. Мало того, что вы можете сделать, чтобы ускорить процесс, несмотря на все продукты Baby Genius для продажи в Интернете. Возможно, то же самое относится и к подростковым годам.
Модель дисбаланса также успокаивает. Подростки могут уклоняться от личной ответственности за свои плохие решения и рискованное поведение, обвиняя их вместо этого в бушующих гормонах и недоразвитом мозге. Аналогичным образом, осажденные родители могут, по крайней мере, успокоиться, зная, что их проблемные подростки в конечном итоге перерастят опасности половой зрелости.
Как и в случае модели дисбаланса, доказательства, безусловно, не поддерживают ее. Хотя развитие нейронов обусловлено генетическими факторами в матке, после рождения мозг в основном формируется средой, в которой ребенок растет. Фактически, причина наличия большого мозга заключается в том, чтобы дать организму возможность адаптироваться к местным условиям, а не вести себя в соответствии с негибкими инстинктами.
Рейна и ее коллеги представляют модель дисбаланса в своей статье в качестве контрапункта к их предпочтительному объяснению риска заражения подростков. По их мнению, подростки участвуют в рискованном поведении не из-за отсутствия импульсного контроля, а из-за того, как они обычно хранят информацию в памяти.
Во время перехода от детства к взрослой жизни происходит сдвиг в том, как люди используют свою долгосрочную память. Дети, как правило, хранят и запоминают информацию в «дословном» формате. То есть, они сосредоточены на поверхностных деталях. Например, первоклассник может провозгласить Залог верности, не понимая, что это значит.
С другой стороны, взрослые склонны хранить и отзывать информацию в формате «gist». То есть они сосредотачиваются на основном значении информации, а не на деталях поверхности. Новички и эксперты в определенной области показывают это однозначное различие. Например, начинающие шахматисты сосредоточены на конкретных позициях пьес, в то время как эксперт видит определенную конфигурацию как часть более крупной игры.
Рейна и коллеги сообщают об исследовании, посвященном эффективности программ полового воспитания. В одном исследовании все подростки прошли одну и ту же учебную программу. В конце сеанса одна группа получила учебное пособие, содержащее дословные заявления из программы, такие как: «Существует вероятность 1-в-12 забеременеть от одного случая незащищенного секса». Другая группа также получила учебное пособие, представляющее ту же информацию, но в формате «сущность», например «Незащищенный секс приводит к беременности».
Вы можете подумать, что больше информации лучше. Однако достаточные исследования показывают, что информационная перегрузка ведет к худшему принятию решений. Вместо этого люди склонны принимать более эффективные решения, когда информация упрощается, т. Е. Вводится в формате gist.
В ходе опроса, проведенного через год, учащиеся группы «gist» сообщили о более взрослом отношении к незащищенному сексу, соглашаясь с такими заявлениями, как «лучше безопасно, чем сожалеть», и «это займет только один раз». Студенты, получившие дословную информацию такие как «шанс 1-в-12», с большей вероятностью рассматривали незащищенный секс на риск.
Это открытие соответствует новым тенденциям в психологии подростков. Например, психолог Вибек Блейдорн из Калифорнийского университета Дэвис изучает, как развивается личность в подростковом возрасте. Хорошо известно, что люди становятся более добросовестными, когда они становятся старше. Они становятся более надежными и надежными, и они лучше заботятся о своих личных делах.
В кросс-культурном исследовании Блейдорн обнаружил, что поворотным моментом в добросовестности был не возраст, а начало карьеры. Другими словами, подростки начали действовать как взрослые, как только ожидали.
Подростковый возраст – это социальная фантастика, созданная современной цивилизацией. До индустриальной эпохи дети переходили в зрелость после полового созревания, когда брали на себя роли взрослых. В настоящее время вступление во взрослую жизнь задерживается на десятилетие или более. Возможно, тогда корень проблемной подростковой девочки – это недостаточно развитые мозги, а скорее пониженные социальные ожидания.
Рекомендации
Bleidorn, W. (2015). Что объясняет личное созревание в раннем зрелом возрасте? Текущие направления в психологической науке, 24, 245-252.
Reyna, VF, Weldon, RB, & McCormick, M. (2015). Воспитание интуиции: Сокращение рискованных решений с использованием теории нечетких следов. Текущие направления в психологической науке, 24, 392-398.
Сэм Левенсон. (Й). BrainyQuote.com. Получено 3 января 2016 года с веб-сайта BrainyQuote.com: http://www.brainyquote.com/quotes/quotes/s/samlevenso106992.html
Дэвид Лидден – автор книги «Психология языка: комплексный подход» (публикации SAGE).
