Девять критиков школьной восстановительной справедливости

Некоторые проблемы возникают из-за недопонимания. Другие являются законными проблемами.

Какова критика восстановительного правосудия в школьном контексте?

Это важный вопрос для любой школы или школьного округа, рассматривающих возможность разработки системного восстановительного ответа на конфликты и нарушения правил. Ниже я перечисляю (и отвечаю на) некоторые критические замечания, которые я слышал больше всего за последние несколько лет. В случае с последними четырьмя, я сам обеспокоен этим, как человеком, который поддерживает школы в разработке восстановительных систем.

1. Это занимает слишком много времени. Эта критика обычно относится к тому факту, что подготовка и фактический диалог могут отнимать значительное количество времени, иногда (если в нем участвует много человек) до нескольких часов. Карательная дисциплина, как правило, занимает меньше времени, хотя следует отметить, что многие школы действительно проводят длительный процесс расследования, который можно либо упростить, либо устранить с помощью восстановительной системы. Но даже если для выполнения RJ требуется больше времени, в той степени, в которой это с большей вероятностью приведет к удовлетворительным результатам, экономия времени за счет предотвращения будущего контакта с так называемой дисциплинарной системой может сделать RJ намного более эффективным, чем альтернатива.

• Одиночное заключение не предлагает подготовки к снаружи
• Как заставить мозг вашего ребенка расти
• Почему некоторые бедные люди голосуют против своих интересов?
• Что если ты тот, кто не прав?
• Дьявол, которого ты знаешь

Движение почти всегда бодрит.

Источник: Википедия Commons

2. Это слишком эмоционально истощает. Что ж, это правда, что Круг может чувствовать себя истощенным, но также верно и то, что многие студенты, преподаватели и сотрудники воодушевляются Кругами, потому что они часто видят друг друга по-новому и часто чувствуют себя более связанными после. Движение почти всегда бодрит. То, что действительно истощает, – это продолжающиеся конфликты, которые чувствуют себя «застрявшими». RJ предоставляет способ оторваться. Я написал больше об этом здесь.

• Пожалуйста, нарушайте мои правила!
• Освобождение от виктимизации
• 4 ключа к пониманию нашей странной, непоследовательной морали
• Хотите вернуться на трассу в январе?
• Папа пограничника

3. Учителя должны учить, а не делать, RJ. Важно (особенно для старших классов) иметь отдельное пространство и время для обучения и для конфликта. В то же время, когда в классе есть конфликт, на него нужно реагировать, или он будет обостряться. Ответом может быть план более глубокого участия в будущем, но ответ должен быть. Восстановительные практики предоставляют учителям инструменты для реагирования таким образом, чтобы удовлетворить как потребности своих учеников, так и свои собственные.

4. Восстановительное правосудие не несет ответственности. Если ответственность определяется как наказание, это может быть правдой, хотя многие школы все чаще используют гибридную модель, которая включает как карательные, так и восстановительные элементы. Но ответственность также является частью восстановительного процесса. Это просто по-другому. Вместо того, чтобы приравниваться к наказанию, в восстановительном правосудии подотчетность принимает форму самостоятельной ответственности и различных соглашений, направленных на устранение вреда и исправление ситуации. Эта форма ответственности не является мягкой. Напротив, даже те, кто находится в заключении на длительный срок, нередко сообщают, что общение с теми, кому они причинили вред, было самым трудным делом, которое им когда-либо приходилось делать.

Хорошо разработанная, хорошо функционирующая восстановительная система включает в себя документацию соглашений и способы их проверки

Источник: Альфа стоковые изображения, Creative Common 3

5. Соглашения, заключенные в восстановительных процессах, не соблюдаются. Это одна из задач создания функциональной восстановительной системы. Хорошо спроектированная, хорошо функционирующая система будет включать документирование соглашений и способы проверки того, что они либо выполняются, либо вместо них предпринимаются альтернативные репаративные действия. Несоблюдение соглашений – это обратная связь о том, что восстановительная система не работает оптимально, и могут потребоваться изменения.

6. Восстановительное правосудие не работает. Как взрослым, так и учащимся в школах важно четко понимать цели восстановительного правосудия. Если взрослые видят в этом еще один (возможно, более щадящий) способ управления поведением учащихся, то я ожидаю, что студенты будут возмущаться и сопротивляться таким попыткам контроля, как они возмущаются и сопротивляются карательным ответам. Если, однако, и взрослые, и учащиеся рассматривают восстановительное правосудие как способ разделения власти и сотрудничества для построения, поддержания и, при необходимости, восстановления отношений, то данные показывают, что восстановительное правосудие работает и «не работает» в конкретной школе. Это обратная связь, что текущая система должна быть настроена.

В здоровой восстановительной системе участие всегда добровольно. Нет необходимости заполнять каждый стул.

Источник: Pixabay Images

7. Восстановительное правосудие возлагает несправедливое ожидание на жертв / оставшихся в живых, чтобы поговорить с теми, кто причинил им вред . Важно, чтобы никто не был вынужден участвовать в восстановительном процессе, если он не хочет этого делать. Также важно понимать, что те, кому причинен вред, часто хотят сделать это, потому что хотят, чтобы те, кто причинил вред, поняли последствия своих действий или хотят диалога, который создает условия для прекращения вреда.

8. Восстановительное правосудие возлагает на потерпевших / оставшихся в живых несправедливое ожидание прощения тех, кто причинил им вред (особенно в контексте сексуального насилия или действий, воспринимаемых как расистские). Важно, чтобы никто не верил, что они должны прощать. Прощение может случиться, но это не цель восстановительного правосудия. Цели часто определяются как взаимопонимание и соглашения, разработанные для удовлетворения неудовлетворенных потребностей, выявленных на этапе взаимопонимания. В случаях сексуального или расового вреда восстановительные реакции особенно сложны. Вот пример того, как это может выглядеть после одного такого инцидента.

9. Восстановительное правосудие фактически не применяется в восстановительном порядке. Независимо от того, осознаем мы это или нет, мы все высоко ценим конгруэнтность. Мы можем не предпочесть авторитарный подход «сверху вниз», но в контексте, который явно ценит иерархию и контроль (как это часто делают школы), мы склонны согласиться с этим. Восстановительное правосудие, однако, предназначено для общественной собственности. Он предназначен для пространства с общей властью, где у каждого есть голос. Поэтому особенно важно, чтобы оно осуществлялось совместно и, в более общем плане, способами, которые соответствуют его основным принципам. Когда либо сам процесс, либо метод, с помощью которого школа разработала восстановительную систему, навязывают людям, а не создают с ними, существует вероятность существенного негодования и сопротивления.

__________________________________________

Эта работа лицензирована в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Unported.