Прошлой ночью мне снилось, что я съел десятифутовый зефир. Когда я проснулся, подушка исчезла.
-Томми Купер
Подумайте о Вселенной как о доброжелательном родителе. Ребенку может понадобиться ванна с мороженым и зефиром, но мудрый родитель даст ему фрукты и овощи. Это не то, чего хочет ребенок, но это то, что нужно ребенку.
-Срикумар Рао
Зефир во времени
Первоначальный эксперимент «Marshmallow Experiment» (Mischel, 1958) был проведен в Тринидаде, сравнивая способность креольских и южноазиатских детей отказаться от 1-центовой конфеты в пользу гораздо более приятной 10-процентной конфеты через неделю.
В оригинальном исследовании, Mischel представлен как американская сбор информации о детях в местных школах, состоящих из креольских и южно-азиатских культурных групп. Он показывает детям варианты конфет и говорит им: «Я хотел бы дать каждому из вас кусочек конфет, но мне не хватает этих [лучших] со мной сегодня. Таким образом, вы можете либо получить этот [меньший] прямо сейчас, сегодня, либо, если хотите, вы можете подождать этого [лучшего], который я верну в следующую среду [через неделю] ».
Он обнаружил, что дети-креолы значительно чаще принимают конфеты сразу же, в отличие от детей из Южной Азии. Он нашел двух предикторов для немедленного удовлетворения – иметь дом без отца и быть моложе, оба предполагают, что они связаны с психологической и эмоциональной зрелостью. Дети из домов с отцами (как правило, в южноазиатских семьях) и дети старшего возраста смогли подождать до следующей недели и получить больше конфет. В будущих исследованиях были рассмотрены текущие темы стратегий саморегулирования, направленных на то, чтобы отложить удовлетворение в будущем, управление эго и устойчивость к эго.
В начале 1970-х годов Мишель и его коллеги (1972) изучали детей в возрасте от 3 до 5 лет, чтобы посмотреть, как они справились с удовлетворением перед лицом соблазна лучше понять добровольное самоконтроль. Было три эксперимента. В первом, отвлечение от вознаграждения (сидящего прямо перед детьми) продлевало время ожидания. Во-вторых, культивирование печальных мыслей по сравнению с счастливыми мыслями затрудняло немедленную отдачу, и в последнем эксперименте, побуждаемом думать о награде (теперь вне поля зрения), было тяжелее ждать. Их исследования продолжали раздирать различные стратегии регулирования, определяя, что дети, которые были в состоянии ждать, позволили им отложить удовлетворение, могли ли эти навыки обучаться и смотреть на то, как эти навыки могут воплотиться в реальную деятельность позже в жизни , Испытание зефира стало более или менее показателем самоконтроля, проникнутым почти магической аурой.
В 1988 году Мишель и Шода опубликовали документ под названием «Характер компетенций подростков, предсказанный дошкольной задержкой удовлетворения». В этом исследовании семантический документ «Эксперимент с зефиром», о котором все слышали, авторы исследования рассмотрели взаимосвязь между способностью ждать дольше, чтобы получить желаемый луковый зефир сейчас или два через 10 минут, а маркеры производительности и успеха измерялись через 10 лет после , как сообщают родители участников, и показатели эффективности, в том числе словесная беглость, социальный успех, фокус, надежность, надежность, стандартизованные баллы для поступления в колледж и множество других восхищенных качеств, наиболее желательных в своем потомстве. Кажется, что каждый момент дольше, чем ребенок мог ждать, коррелировал с тем, насколько лучше они сделали это в жизни. По мере распространения данных в культуру родители и воспитатели обратили на себя внимание, и тест «Марш-Мало» приобрел знаковые масштабы. Жаль ребенка, который не мог устоять перед искушением, потому что это может предвещать мрачные перспективы на будущее.
Зефир, пересмотренный
Быстрая перемотка вперед до 2018 года, когда Уоттс, Дункан и Куан (группа исследователей из Университета Ирвина и Нью-Йоркского университета) опубликовали свою статью «Пересмотр теста Marshmallow»: концептуальная репликация, связанная с ранними задержками и последующими результатами. Исследователи рассмотрели возможность отсрочить удовлетворение в возрасте 5 лет по сравнению с различными критериями в возрасте 15 лет. Дизайн во многом похож на оригинальные эксперименты. Детям предлагалось угощение, назначенное в соответствии с тем, что они сказали, что им больше всего нравятся, зефир, печенье или шоколад и так далее. Если они смогли подождать 7 минут, они получили большую часть своего любимого, но если бы не смогли, они получили более скудное предложение.
Исследователи с удивлением обнаружили, что значительная часть детей была в состоянии ждать полный рабочий день, и эта пропорция варьировала в зависимости от уровня образования матери. Шестьдесят восемь процентов из тех, чьи матери имеют высшее образование и 45 процентов для тех, чьи матери не закончили колледж, смогли дождаться полных 7 минут. Это ограничило анализ данных для группы с более образованными матерями.
Исследователи использовали батарею оценок, чтобы посмотреть на ряд факторов: тест Вудкока-Джонсона на академические достижения; Контрольный список по детскому поведению, для поиска поведенческих проблем (интернализация, например, депрессия и экстернализация, например, выведение); и Home Observation for Measurement of Environment (HOME), очень подробный список важных факторов, связанных с домашней средой, а также множество демографических переменных. HOME рассматривает среду раннего детства, включая такие факторы, как качество учебной среды, подход к языкам, физическая среда, отзывчивость окружающих детей, академические ресурсы, наличие ролевых моделей и другие важные факторы, не ранее включен в исследование стойкости кондитерских изделий.
Удивительные результаты
Когда все было сказано и сделано, их результаты сильно отличались от их результатов в оригинальном эксперименте из Зефира. Прежде всего, когда они контролировали все дополнительные переменные, особенно меры HOME, они не видели существенной корреляции с тем, как долго дети смогли подождать и будущие успехи и производительность. Они обнаружили, что для детей менее образованных родителей, ожидающих только первые 20 секунд, приходилось большинство из того, что было предсказано о будущих академических достижениях. Ожидание более 20 секунд не отслеживалось с большим увеличением. Для детей более образованных родителей не было корреляции между продолжительностью отсрочки удовлетворения и будущими академическими или поведенческими мерами, после контроля за ДОМАШНИЙ и смежными переменными.
Примечательно, что неконтролируемые корреляции, похоже, показали выгоду для более длительного отсроченного удовлетворения, что отражало результаты экспериментального эксперимента, но этот эффект исчез с изменением. Еще одно примечательное – было бы интересно узнать, наблюдались ли какие-либо эффекты, если период ожидания был более 7 минут. Может быть, если вы можете подождать, по крайней мере, 12 минут, например, вы бы сделали намного лучше, чем те, кто мог ждать только 10 минут, – но, по-видимому, исследователи не ожидали, что многие смогут подождать дольше, и поэтому использовали более короткое время, Рамка.
Много размышлять
Я не могу не задаться вопросом, не учатся ли дети, чтобы быть в состоянии ждать дольше из-за эксперимента Marshmallow, широкого воздействия, которое у него было, и потенциальных последствий для образования и воспитания детей. Этот эффект «Зефир», один из пропеллерных лезвий вертолетного воспитания, может быть очень сильным для «малышей-зефиров» высокообразованных родителей. Образованные родители могут быть более знакомы с исследованиями и рекомендациями по воспитанию, потребителями популярной психологии, и очень мотивированы, чтобы обеспечить наиболее обогащенные среды для своего потомства (таким образом, повышая показатели HOME для положительного влияния). С этой точки зрения, в следующий раз, когда вы разочарованы тысячелетним, вы можете подумать о том, ощущаете ли вы толчки из Эксперимента Зефира.
Самое главное, однако, это исследование показывает, что основной импульсный контроль, исправляя факторы окружающей среды и учитывая правильный контекст, может оказаться большим предиктором будущего успеха. Более тонкие стратегии саморегуляции, инструменты, которые предположительно занимают более 20 секунд для реализации, могут быть не столь очевидными в успехе, как предполагали ранее исследования. Давайте посмотрим, что показывает следующий раунд исследований, нелегкий подвиг, учитывая задействованные промежутки времени и предвидение, чтобы иметь хороший исследовательский проект.
Испытание Marshmallow не может фактически отражать самоконтроль, вызов долгой концепции, которую он делает именно так. Более того, авторы исследования отмечают, что нам нужно действовать осторожно, пытаясь лучше понять, как дети развивают самоконтроль и развивают познавательные способности. Это хорошая идея, чтобы противостоять соблазну чрезмерно обобщить или даже перейти к выводам о том, что делать, чтобы дать детям конкурентное преимущество и более внимательно относиться к различным влияниям на развитие. В культуре, которая промывает мозги нам, чтобы «быстро терпеть неудачу и часто терпеть неудачу», отсрочка удовлетворения также может быть не такой адаптивной, как когда-то. Время покажет.
Рекомендации
Mischel, W. (1958). Предпочтение отсроченного подкрепления: экспериментальное исследование культурного наблюдения. Журнал аномальной и социальной психологии, 56 (1), 57-61.
Mischel, W., Ebbesen, EB, & Raskoff Zeiss, A. (1972). Когнитивные и внимательные механизмы в задержке удовлетворения. Journal of Personality and Social Psychology, 21 (2), 204-218.
Mischel W & Shoda Y. Природа компетенций подростков, предсказанная дошкольной задержкой удовлетворения, журнал «Личность и социальная психология», 1988, Vol. 54, No. 4, 687-696.
Watts TW, Duncan GJ & Quan H. Пересмотр теста Marshmallow: концептуальная репликация, связанная с ранним отсрочкой удовлетворения и последующими результатами. Психологическая наука, 1-19, 25 мая 2018 года.
