Как выбрать и «Крепить» Создать поля убийства

Формула:

Эта формула объясняет все, что нам нужно знать об определении причин, лежащих в основе кризиса в американских школах сегодня.

Если SC ≥ 50%

• Все, что блестит, не золото
• Реальная ценность колледжа: он принимает команду (в комнате)?
• Может ли кто-нибудь выяснить, что делает нас тиком?
• Как мы получаем детей, чтобы быть Эйнштейном?
• 9 вещей, ориентированных на успех

Тогда NSC = (BC + HT + MA) – (AC + AA) = CCAS

Давайте рассмотрим причины, лежащие в основе наших образовательных проблем, прежде чем вернуться к этой формуле.

расслаивание:

• Можете ли вы уйти в отставку и остаться на хороших условиях?
• Истории изоляции: уродство подталкивает человека к изоляции
• Музыка на мозге
• Что 100 000 человек действительно думают о вас
• Личный рост: как выровнять свои ценности и свою жизнь

Большинство из нас считают, что все дети в возрасте от 4 до 18 лет находятся в соседних государственных школах или школах, доступных на автобусе. Они рассматривают эту школу как опрятную и аккуратную коробку, где детей учат 3Rs, а также множество материалов, таких как история, иностранные языки и социальные исследования. Но поверьте мне, это не так.

Истинный анализ наших государственных школ, по словам слона, показывает нам, что учащиеся в топ-30% на тестах достижений, которые также мотивированы, являются отличными кандидатами на строгие курсы подготовки колледжей, но вместо этого берут некоторые продвинутые курсы вместе с многие непростые курсы. Зачем?

Смешанные классы:

Студенты принимают почти те же курсы ванили, потому что миф о том, что все одинаковы, и желание родителей, чтобы их дети посещали колледж, даже если их дети не мотивированы и не имеют академических способностей и / или силы воли для успеха в колледже. В результате это расстраивает студентов, которые лучше всего подходят для колледжа. Это также разочаровывает студентов, которые не собираются окончить колледж, и в наибольшей степени выиграют от профессиональной карьеры, основанной на результатах, что приводит к навыкам, ведущим к трудоустройству и успешной карьере.

Студенты в топ-30% на тестах академических достижений также потеряли ряд своих коллег-академиков в других частных и государственных школьных программах. В школе с гипотетическими 1000 учениками мы ожидали бы около 250 студентов, которые способны и мотивированы на работу в колледже. Но из этих 250 учеников я бы оценил, что 70% (175) этой академически выбранной группы поступили в выбранные школы внутри или вне государственной системы. Это дает нам 75 студентов с высоким академическим потенциалом или 9% от переделанного населения этой школы в 825 человек.

Куда они делись?

Где эти школы выбора? Около 10% учащихся школьного возраста не находятся в соседней школе, потому что они находятся в частно-религиозных, частно-светских или домашних школах. Эти студенты могут не быть выше среднего по академическим способностям, но у них часто есть по крайней мере три ноги слона: способность сосредоточиться, мотивация и самоконтроль.

Еще 8% всех студентов не находятся в этой школе, потому что они находятся в частных вилле-школах или чартерных школах. Ваучерная программа предоставляет ваучеры родителям для оплаты за обучение в частных школах. Чартерные школы являются частью государственной системы, но действуют в частном порядке. (Чартерная школа очень похожа на один большой ваучер, но этот ваучер распространяется на целую школу, а не на отдельных родителей). Посещение этих частных ваучеров и частных частных чартерных школ требует бдительности со стороны родителей. Им нужно знать, какие школы доступны, и их нужно мотивировать, чтобы найти лучшие программы для своих детей. Это приводит к отобранным ученикам и, как правило, более близким родителям.

Общественные школы выступают против этих программ и даже выступают против своих собственных государственных чартерных школ, потому что они подозревают, что эти программы сливаются с «лучшими» родителями и детьми. (Местные государственные школы менее склонны к тому, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями обучения находили свой путь к чартерам или частным школам, однако, поскольку эти дети являются плохими тестирующими, которые уменьшают баллы для оценки государственных школ).

Еще 7% не находятся в своей соседней школе, потому что они находятся в общественных местах, в магнитных школах. Эти школы были разработаны частично, чтобы конкурировать с частными школами и предлагать специальные программы, такие как искусство и технологии. В эту группу входят высоко структурированные, так называемые фундаментальные школы, которые требуют от родителей подписать контракт, соглашающийся на стандартную форму одежды и соблюдение четких правил.

Общая открытая регистрация, включающая расширенные международные сертификаты (AICE), виртуальную инструкцию, международный бакалавриат, лабораторные школы и т. Д., Составляет еще 13%.

Между тем, как указано в моей книге школьной реформы «Слон в классе» , происходит нечто экстраординарное. У нас должно быть до 80% наших учеников из соседних школ в области карьеры и технической подготовки. Как вы думаете, какой процент находится в штате Флорида? Пять процентов! Да, эта группа составляет всего 161 000 студентов (штат Флорида) или менее 5% из 3,5 миллионов студентов во Флориде в 2012-13 годах!

В то время как некоторые государственные школы и профсоюзы учителей делят ваучерные и чартерные школы, их растущее использование фундаментальных школ и школ магнитов может подвергаться одной и той же критике. Подобно магниту, эти школы привлекают детей и семьи с высокими достижениями на более высоком социально-экономическом уровне, оставляя «обычную» школьную школу с меньшим количеством способных к учебе детей и меньшим количеством мотивированных родителей. (Это поля убийства).

Теперь вернемся к приведенной ранее формуле.

Если SC ≥ 50%

Тогда NSC = (BC + HT + MA) – (AC + AA) = CCAS

Где:

SC = выборочное кремирование 50% студентов

NSC = ученики окрестностей

BC = смешанные классы

HT = тестирование с высокими ставками

MA = ученые среднего уровня

AC = продвинутые исследования карьеры

AA = продвинутые академические исследования

CCAS = Причины кризиса в американских школах