Навыки для неопределенного будущего

Ваш ребенок учится навыкам, которые им нужны, чтобы процветать и процветать в мире все более жестокого мира 21 века? Недавно я вернулся из участия в семинаре национальных академий по навыкам XXI века, в котором рассматривался этот вопрос. Прежде чем мы перейдем к навыкам C21, мы можем задаться вопросом, делают ли американские дети достаточно быстрый прогресс с этими скучными старыми навыками предыдущих столетий. Недавнее исследование, проведенное экономистом Стэнфорда Эриком Ханушеком, сравнило уровни повышения квалификации по стандартизованному математическому тесту, принятому 15-летними детьми в 60 странах, разбитым по штату по штату. Лучшее американское государство, штат Массачусетс, разместило респектабельный, но едва звездный 17-й, между Австрией и Словенией. На другом конце спектра такие государства, как Западная Вирджиния, Нью-Мексико и Миссисипи, занимают более низкий уровень достижений наряду с такими странами, как Сербия, Чили и Таиланд. (В выпуске журнала Atlantic Magazine за декабрь 2010 года есть хорошая экспозиция исследования, точно, но удручающе озаглавленная «Ваш ребенок, оставшийся позади». Нет сомнений в том, что Национальные академии правы, чтобы сделать науку о науке приоритетной.

Какие дополнительные навыки потребуются детям для взрослой жизни 21 века? У меня нет места для подробного обсуждения семинара, но вы можете найти более подробную информацию по адресу http://www7.nationalacademies.org/bota/Assessment_of_21st_Century_Skills…. Короче говоря, я взял две разные темы из мастерской. Прежде всего, есть некоторые действительно новые навыки, связанные с достижениями в области информационных технологий. Дети могут быть знакомы с технологией с самого раннего возраста, но это не совсем то же самое, что приобретать эти навыки в создании и использовании технологий, которые будут наиболее ценны работодателями. Соотношение навыков работы с компьютером особенно важно для управления экономикой знаний.

В презентациях на семинаре были представлены последние разработки в области создания сложного программного обеспечения для обучения. Art Graesser из Университета Мемфиса тестирует игровую среду для научного обучения, в которой учащийся взаимодействует с экранными персонажами («анимированные диалоговые агенты»). Технологии обучения такого рода могут быть важны как для привлечения интереса к студентам, так и для разработки опыта, который настолько захватывает, чтобы поощрять как критическое, так и творческое мышление. С быстрыми достижениями в области программного обеспечения для виртуальной реальности возможности действительно захватывающие.

Вторая тема – это возобновление значимости некоторых знакомых навыков, которые мы привыкли применять к повседневной жизни, а также к заданиям на работу. Сегодняшние студенты могут рассчитывать на изменение и неопределенность в качестве двух лейтмотивов рабочего места C21. Очевидным источником изменений являются технологические достижения. Менее очевидны сопутствующие социальные изменения. В частности, по мере того, как рабочие перемещаются между разными рабочими группами, важно быстро перейти на одну и ту же когнитивную и эмоциональную страницу с новыми сотрудниками. Работа с незнакомыми людьми может быть той деятельностью, которую мы не особенно хорошо подготовили к эволюции и культуре. (Излишне говорить, что работник C21 должен уметь отказываться от любых этнических, гендерных или других стереотипов с самого начала). Таким образом, умения управлять стрессом, формировать новые и конструктивные отношения, а также вести переговоры о разных ценностях и перспективах – это премия.

• Наши дети, наше будущее
• Новое решение для образования
• Честолюбивые женщины вас пугают?
• Является ли пространственный интеллект существенным для инноваций и мы можем увеличить его посредством обучения?
• Критика (общая критика) хвала

Одна из презентаций, которые произвели на меня впечатление на семинаре, касалась школ Envision в районе залива Сан-Франциско (www.envisionprojects.org). Это группа школ, которые при других обстоятельствах могут выступать на уровне Сербии и Чили, если это произойдет. Фактически, 94% их выпускников посещают 2- или 4-летний колледж. Их секрет заключается в том, чтобы сосредоточиться на проектной работе, которая объединяет технологии и искусство – и строго оценивается – наряду с индивидуальным наставничеством. Студенты, как представляется, учатся как академическим, так и социальным навыкам, отличным от традиционного учебного плана.

А что касается личности, темы этого блога? По-видимому, для граждан С21 существуют различные черты ценности, не в последнюю очередь стандартный когнитивный интеллект (так называемый IQ). Имеются убедительные доказательства того, что интеллект особенно полезен при решении новых когнитивных проблем. Личностные особенности включают в себя эмоциональную стабильность (для преодоления стресса перемен и неопределенности), открытость (мотивация интереса к новым заданиям), экстраверсия (открытость для новых людей) и согласие (сотрудничество с новыми людьми). Совсем не случайно, это черты, которые пересекаются с «эмоциональным интеллектом» (я оставлю в стороне критические взгляды на эмоциональный интеллект на другой день).

В то же время осторожное слово. Нетрудно видеть преимущества отходящих, эмпатических и устойчивых на рабочем месте C21, но не каждый может быть таким. Действительно, еще один блоггер Psychology Today Жан Женге (http://www.psychologytoday.com/blog/the-narcissism-epidemic) утверждал, что могут быть изменения поколений в таких чертах, как нарциссизм, и трудно понять нарциссизм способствуя гармоничному рабочему месту в новом столетии. Однако, как я уже говорил в своих книгах, ошибочно видеть черты личности как имеющие хорошие и плохие полюса. Интровертированные, эмоционально изменчивые и жестко настроенные («неприятные») имеют ценные качества. Творчество, о котором я упоминал ранее, является примером. Очень творческие люди – думаю, Ван Гог и Керуак – не всегда легче всего заниматься. Поэтому нам нужны способы разместить людей по всему спектру личности на рабочем месте 21-го века, что потребует определенных навыков со стороны менеджеров 21-го века.

• Проблемы с гневом: переход от плохого к худшему к лучшему
• Кто является психическим эквивалентом Usain Bolt?
• Является ли SAT IQ Test?
• Десять потребностей в реформе образования
• Утопление в BS (предупреждение: плохое настроение блогов)