Сбор: связь между игрой и обучением

Вы не много разбираетесь в сборе в школе сейчас. Но, как мы утверждали в предыдущем посте, некоторые очень известные люди профессионально полагались на свои коллекции досуга для вдохновения, знаний и навыков. Более того, сто лет назад психологи и воспитатели серьезно относились к привычке собирать детей, и размышляли над тем, как использовать его в классе в классе.

Г. Стэнли Холл, один из первых и выдающихся учеников Америки по «детскому уму», почувствовал, что ученикам может быть предложено собрать «обрывки по литературе, геологии и т. Д.», Так что обучение стало, по-видимому, своего рода сборной игрой. Другие, включая Элизабет Хоу, считали, что лучше всего начать с фактического сбора интересов каждого отдельного ребенка. «Совершенно ясно, – писала она, – что учитель, у которого была такая информация, будет иметь представление о внутренней жизни детей, с которой она вряд ли сможет проникнуть иначе». Поскольку хорошее учение стремится связать студенческий интерес с учебное содержание, такие знания могут быть неоценимы для построения интеллектуальных мостов.

Хау составил список типичных детских увлечений, типичных для начала 1900-х годов. Мальчики собирали пуговицы, книги, штампы, рисунки, ручки и карандаши, камни, мрамор, инструменты, железнодорожные расписания, фотографии, летучие мыши и мячи, галстуки, шарфы, билеты, верхушки, линейки, обувные шнурки и семена. Девушки собирали много одинаковых вещей, обмениваясь летучими мышами и мячами на куклы, ленты, ракушки и ложки, а также галстуки для носовых платков, чашек и блюдец, визитных карточек и причудливых работ.

Средневековый рыцарь, Britains Limited.

Очевидно, что дети собирали то, что могли найти в их непосредственной окружающей среде, такие как предметы домашнего обихода или верстака (как правило, минимальные), игрушки, приобретенные в магазине материалы и природные объекты. Новые предметы, безусловно, вошли в списки, многие, такие как «Звездные войны» и «Гарри Поттер» или игрушки Webkinz ^TM , высоко коммерческие.

• Развивающая игра для всех
• Поиск подлинности
• Хиллари Клинтон и мои чудесные детства
• Политическая психобиография: теперь время
• Если вы думаете, что не можете … Подумайте еще раз: влияние самоэффективности

Насколько нам известно, Элизабет Хоу никогда не отвечала на свой вопрос о том, что такие коллекции рассказывают нам о «внутренней жизни» детей. Поэтому мы дадим ему краткое описание пяти детей и их привычек к сбору. Что касается нас здесь, это не обязательно то, что собирали эти дети, но то, что они сделали с их коллекциями, что представляется нам гораздо более важным и проницательным.

• На рубеже 20-го века молодой мальчик по имени Джозеф Фолсом начал собирать вещи, которые он нашел на заднем дворе и вокруг дома: пустые деревянные бобины, разбитые шахматные фигуры, куски дерева и камни разных размеров. Молодой Джо Фолсом наделил каждый камень, каждая катушка личностью. По мере роста его коллекции число его «людей» также увеличилось. Вскоре он организовал их в семьи, а затем в то, что он назвал «Системы». Он связывал определенные цвета, звуки, буквы и эмоциональные атрибуты с разными людьми и оценивал их как внутри, так и через Системы.

• В 1960-х годах один из нас (Боб) начал собирать рыцарей Britains Limited ^TM . Прямым эффектом было заставить Боба хотеть замок для своих рыцарей, поэтому он начал читать каждую книгу, которую он мог найти в местной библиотеке о строительстве замка. В конце концов он построил из картона замок, который он не мог позволить себе купить, с конюшнями для лошадей, рабочим подъемным мостом, осадочными двигателями и всем остальным. Он, кстати, много узнал о средневековой культуре.

• Помните Аламо? На самом деле, нет.
• Охота на ведьм?
• Встречайте Кейт Фридкис, который пропустил К-12 и не странно, ни
• Мы поднимаем хороших граждан?
• Каково это быть маленьким ребенком? я

Коллекция футов.

• В 1980-х годах двое детей (ладно, наши дети) случайно собрали штампы и монеты, прикололи бабочек и насекомых к пенопластовой доске и, возможно, наиболее пристально из них, собрали небольшую армию небольших рекламных помпомов, которые были наклеены на глазных яблок и одной большой ноги. Наши дети взяли маленькие помпоны, назвали их Footsies и составили сложную игру под названием Footsie Olympics. Они составили список правил, и по мере того, как каждое спортивное мероприятие выходило из игры, они делали тщательный счет. У нас все еще есть эти Footsies и записи их острых ощущений и разливов.

• Десять лет спустя молодая девушка, позвольте ей назвать ее Молли, выстроила свои полки с куклами и куклами всех форм и размеров. Как и многие другие дети, Молли рассказывала о своих куклах. Некоторые из этих рассказов она придумала со своими друзьями, некоторые из них она сама себе придумала. Она помнила каждое приключение каждой куклы как часть более крупной истории, которая была рассказом о воображаемом мире под названием «Мое Царство».

Первое замечание, которое мы делаем, состоит в том, что сбор свободного выбора – это своего рода игра, в результате которой есть что играть. По свободному выбору мы подразумеваем помпы, которые любили наши дети, а не марки и монеты, которые, как мы думали, они могли бы наслаждаться. Сбор свободного выбора, как и игра свободного выбора, не имеет открытой цели, кроме неотъемлемых удовольствий самой вещи.

Наше второе замечание состоит в том, что эти неотъемлемое удовлетворение имеют много общего с «игровой способностью» предметов коллекционирования свободного выбора, с тем, как они легко вдохновляют на поглощение. Например, отдельные элементы или объекты, чрезмерно привязанные к ранее существовавшим повествованиям, часто не допускают свободной воли воображения. Вещи, способные к символической трансформации ребенком, лучше всего вдохновляют игру.

Наше третье замечание состоит в том, что сбор, как и все формы игры, выполняет критические творческие и познавательные навыки. Когда классифицирующая ошибка немного молодеет Джо Фолсом, это сильно укусило его. Собирая игру, он глубоко погрузился в укладку и формирование рисунка. Он изобрел игровые инструменты для количественного измерения определенных личностных качеств среди своих людей и упорядочил их соответственно, тем самым оттачивая свое понимание математических пропорций и отношений. Молли погрузилась в рисунок другого вида, обнаружив и установив связи между приключениями кукол. Логика, которую она изучала, была повествованием, а не математическим, связанным с драмами семьи, дружеских отношений и любимых книг. Наши дети тоже проявляли свои навыки рисования, организовывали и заказывали свою игру Footsie в игру, повторяемую на многих сеансах. Поскольку они вместе разрабатывали правила игры, они также научились сотрудничать, играть и изобретать совместно. Боб нарисовал свой картонный замок на многочисленных фотографиях и рисунках, которые он встретил в книгах, и разработал навыки ремесел, чтобы оживить его. Все пять детей смоделировали свою игру на реальном опыте мира, даже когда они формировали эти впечатления в воображаемые классификации, фиктивные игры, репрезентативные модели и воображаемые миры.

Наконец, мы видим, что в каждом случае собранные предметы служили хранилищами распределенного интеллекта. Обращаясь, организуя и классифицируя конкретные объекты, оживляя и сопереживая в притворных приключениях, все пять детей исследуют воплощенное чувство для логических, повествовательных и социальных отношений абстрактного знания. Какое-то время объекты, которые собираются, хранят как то, что и как внутренняя жизнь, когда ребенок учится думать, воображать и размышлять.

Иногда коллекция представляет собой не просто коллекцию, а стимул для воображения, обучения и создания. И это то, что делает сбор в детстве достойным преследованием, будь то снаружи или внутри класса. Мы не слышим много о сборе в школе сейчас-в-днях, но, возможно, мы должны.

© Мишель и Роберт Рут-Бернстайн 2011

Источники:

Фолсом, Иосиф К. (1915). Научный мир игры ребенка. Педагогическая семинария 22 (2): 161-182.

Хоу, Элизабет. (Май 1906 г.). Можно ли использовать учебный инстинкт в преподавании?
Учитель начальной школы 6 (9): 466-471.