Традиционные конфликты в школе с доверительным воспитанием

[Социальная сеть рассчитывает сброс до нуля на этом посту.]

Мои последние несколько сообщений касались доверчивого родительства, сил, которые сегодня действуют против него, и путей преодоления этих сил. Как я уже отмечал в сообщении от 29 июля, я считаю, что самой сильной социальной силой, которая мешает доверительному воспитанию в наше время, является школьная система. Сила школ над детьми и семьями неуклонно возрастала на протяжении десятилетий, до такой степени, что теперь почти невозможно быть доверчивым родителем ребенка в типичной государственной или частной школе.

Когда я пишу это эссе, дети и подростки по всей Америке лихорадочно завершают свое назначенное летнее чтение, поэтому они могут включить свои книжные отчеты в первый день занятий. Либо это, либо они сдувают задания, пока их родители отчаянно пытаются заставить их их закончить. Если ваш ребенок не включится в эти отчеты, школа, скорее всего, увидит это как ваш неудачник, а также ваш ребенок. В какой-то момент вас могут пригласить на конференцию учителя и напомнить – как вы сидите, унижаетесь, на одном из этих маленьких стульев перед столом учителя – о важности соблюдения родителями школьных заданий.

Школьная система действует исходя из предположения, что дети, в том числе подростки, некомпетентны, чтобы принимать свои собственные решения. Они не компетентны выбирать собственное чтение (даже свое собственное лето!); они не компетентны учиться по собственной инициативе. Предполагается, что дети нуждаются в постоянном наблюдении, чтобы узнать, что им нужно знать, чтобы стать, в конечном счете, эффективными взрослыми. Дети, оставшиеся наедине с собой, просто теряют время или, что еще хуже, попадают в серьезные проблемы. И вы, родитель, можете считаться небрежным, если вы доверяете своему ребенку.

• Пэт Тиллман, стоик
• Удаление блога Bully
• Принцип № 10: Образование – это высшая форма благотворительности
• Там идут мама года! Мой победный урок по личной ответственности
• Еще одна вещь для родителей беспокоиться

Если ваш ребенок сбивает домашнее задание, потому что она считает это пустой тратой времени, что обычно бывает, и которая почти всегда происходит, когда делается от чувства принуждения, а не от выбора – вы можете быть так же «виноваты», как Твой ребенок. Вы должны контролировать, подталкивать, может быть, даже подкупать или угрожать вашему ребенку, – делайте все, что вам нужно, чтобы заставить этого бездельника выполнить задание. Может быть, вам придется сказать Мэри: «Нет, вы не можете прочитать « Рассвет » , потому что это не та книга, в которой вам нужно написать отчет».

Принципы и учителя выяснили, что способ удержать детей на задаче и получить эти оценки, чтобы школа и учителя хорошо смотрелись в своих соревнованиях с другими школами и учителями, заключается в том, чтобы заручиться поддержкой родителей в качестве домашней прислуги. Родителям сегодня обычно приходится подписывать домашние задания своих детей, подписывать и возвращать регулярные отчеты, присланные им об успехах и неудачах своих детей, а также другими способами служат помощниками по преодолению учителей. Электронная почта способствовала квантовому скачку в перекрестке между учителями и родителями.

Дом стал расширением школы, а родители стали помощниками учителей. Многие родители покупают это слишком легко; они, в конце концов, участвуют в соревнованиях с другими родителями, чтобы подготовить детей с лучшими резюме. Утрата, конечно же, заключается в собственном чувстве самостоятельности и личной ответственности детей. К сожалению, во многих случаях предположение о том, что дети некомпетентны, становится самоисполняющимся пророчеством. Сами дети убеждены в своей некомпетентности.

• Воспитание: грубое злоупотребление самооценкой
• Как «делать все это» недостаточно?
• Это не о словах – не так ли?
• Праздничный подарок: три легкие семейные блюда
• Травма, рассказы жертв и выход

Чтобы быть доверчивым родителем и воспитывать своих детей с прекрасным чувством, что им доверяют и заслуживают доверия, вам, возможно, придется удалить их из обычной школьной системы. Вот две альтернативы для рассмотрения.

Модельные демократические школы Садбери

В двух предыдущих сообщениях (здесь и здесь) я описал школу Sudbury Valley, в которой я провел некоторые мои собственные исследования. Сегодня в мире есть где-то между двумя и тремя дюжинами модельных школ Садбери, а сама Долина Садбери обеспечивает руководство для групп, которые хотят создавать новые школы.

В течение 41 года Sudbury Valley доказывала, что, когда им дают шанс, дети и подростки ведут себя ответственно, берут на себя ответственность за свою собственную жизнь и учатся по собственной инициативе, что им нужно знать, чтобы стать высокоэффективными взрослыми. Выпускники школы следовали и документировались более полно, чем те, которые были в любой другой школе, о которой я знаю. [1] Если какая-либо школа доказала свою эффективность, с точки зрения создания счастливых, эффективных взрослых граждан, это Долина Садбери.

Результаты этого 41-летнего «эксперимента», которые сейчас тиражируются во всем мире, не поддаются сегодняшним общим убеждениям в отношении образования и детей. В Долине Садбери никто не говорит детям, чему они должны учиться, и как они должны тратить свое время. Вместо этого школа является идеальной средой для самообразования. Есть и другие дети из целого ряда возрастов (от 4 до 18 или 19 лет), чтобы учиться. Есть взрослые сотрудники с различными специальными навыками и знаниями, которые помогут любому ребенку, который спрашивает. В современной культуре есть компьютеры и другие виды оборудования. Книги повсюду. Студенты и сотрудники управляют школой демократическим путем на основе одного человека на один голос, что не только ведет к эффективному управлению, но и порождает глубокое чувство общественной ответственности. Демократическая система принятия решений и судебная система, а также непрерывное перемешивание возраста способствуют повышению уровня заботы, заботы и безопасности, что крайне редко встречается в других школах.

Вы отправили бы своего ребенка в такую ​​школу, только если вы являетесь доверенным родителем. Недоверчивые родители не могут представить, что такая школа может работать, даже если они прочли доказательства и посетили школу. Если вам интересно узнать больше о Садбери-Валли и школах, смоделированных после него, оглянитесь на сообщения, отмеченные мной выше, перейдите на веб-сайт Sudbury Valley (который включает в себя книги о школе) и посмотрите на список школ Садбери или в Википедии.

Обучение на дому и «неруководство».

Для многих родителей, у которых нет выбора в школе Садбери, домашнее обучение может быть единственной альтернативой традиционному обучению. В последние десятилетия, поскольку школы стали все более навязчивыми в жизни семей, число семей, выбирающих дома, возросло резко – до более миллиона в Соединенных Штатах сегодня.

Однако не каждый родитель, предпочитающий домашнее обучение, доверяет или особенно ценит свободу детей. Многие родители выбирают homeschooling главным образом по религиозным соображениям; они хотят воспитывать своих детей в определенной религиозной традиции и защищать их от других идей и практик. Некоторые родители выбирают homeschooling, потому что они необычайно ненадежны ; они хотят, чтобы их дети были под большими пальцами все время. Некоторые родители выбирают homeschooling, потому что они верят (как правило, правильно), что они больше способны заводить своих детей в Гарвард, чем местная школьная система. Третьи, которые, несомненно, испытывают мое сочувствие, выбирают homeschooling в первую очередь для защиты своих детей от преследования и запугивания, которые они испытали в местной государственной школе.

Бренд homeschooling, наиболее совместимый с доверчивым родительством, часто упоминается его приверженцами как незаурядный – термин, который был выпущен в 1970-х годах Джоном Холтом в его журнале Growing Without Schooling . С помощью небольшого Googling вы можете найти множество увлекательных и полезных веб-сайтов, посвященных бесплатному обучению и / или дому, в сочетании с большой свободой детей. Одним из моих фаворитов является проект Natural Child Project, в котором, помимо всего прочего, вы можете найти книги Яна Ханта, в том числе «Натуральный ребенок» и « Unschooling» .

По моему опыту, наиболее успешными семьями и детьми, не посещающими школу, являются те, которые признают, что семья, хотя и является отличной базой для жизни и обучения, недостаточна. Вот три соображения, которые в некоторых случаях могут быть проблемами:

1. Большая часть роста – это научиться решать проблемы и ладить независимо от родителей . Начиная примерно с четырехлетнего возраста, и все чаще после этого детей привлекают к другим детям. В охотником-собирателе и других традиционных культурах, и до недавнего времени в нашей культуре дети старше 4 лет ежедневно проводили много часов, играя и исследуя в возрастных группах вне поля зрения взрослых. В игре такого рода дети учатся решать проблемы самостоятельно. На мой взгляд, это основная задача образования, и это может произойти только тогда, когда дети находятся вне родителей или других взрослых, которые обращают на это внимание.

2. Дети учатся лучше от детей старшего и младшего возраста . Я обсуждал значение смешанных по возрасту взаимодействий в предыдущей серии сообщений (начиная здесь) и не повторяюсь здесь, кроме как сказать, что дети младшего возраста сильно мотивированы, чтобы изучить навыки, которые они наблюдают у детей старшего возраста, и что более старые дети учатся сострадания и заботы, взаимодействуя с молодыми.

3. Детям нужно больше взрослых моделей, чем их родители . Дети любят своих родителей, и им нужна любовь их родителей, но они, естественно, смотрят на других взрослых, по крайней мере, столько же, сколько их родителям, чтобы узнать, что значит быть взрослым. Увидев, что делают другие взрослые люди и подслушивая идеи других взрослых (в том числе те, которые считают их собственные родители богохульством), дети подвергаются воздействию меню поведения и идей, из которых они могут выбирать и выбирать. Дети не пассивно имитируют других детей или взрослых. При воздействии достаточного диапазона поведения, идей и отношений они делают свои собственные оценочные суждения и включают то, что они наблюдают, в свои растущие репертуары, таким образом, что делают их уникальными, а не копиями их родителей или кого-либо еще.

Многие дошкольники выяснили способы решения этих проблем. Они нашли способы для своих детей играть и исследовать от себя, встречаться и дружить с другими детьми в широком возрастном диапазоне, а также естественным образом подвергать себя различным взрослым. Но часто это нелегко, в нашем обществе, где размеры семьи малы и где дружеские отношения между семьями обычно отсутствуют.

Если вы один из многих домовладельцев и дошкольников, которые регулярно читают этот блог, или даже если вы новый читатель, я надеюсь, что вы поделитесь своими мыслями, в разделе комментариев ниже. Что вы считаете самыми сложными в своей манере помочь своим детям воспитывать себя и как вы справляетесь с этими проблемами? Какие книги или веб-сайты вы бы порекомендовали другим лицам, которые рассматривают возможность обучения на дому или не учащегося? Какие ловушки следует избегать?

—-

См. Новую книгу, бесплатно учиться

—-
Заметки
[1] Для последующих исследований выпускников Sudbury Valley и других бывших учеников см .: Peter Grey & David Chanoff, «Демократическое образование: что происходит с молодыми людьми, которые платят за свое образование?» Американский журнал образования 94 (1986), 182-213; Даниэль Гринберг и Мимси Садофски, « Наследие доверия»: жизнь после школьного опыта в долине Садбери (1992 год); Дэниел Гринберг, Мимси Садофски и Джейсон Лемпка, «Стремление к счастью: жизни выпускников Sudbury Valley» (2005).