По оценкам, от двух до трех миллионов детей, воспитываемых родителями-геями, лесбиянками, бисексуалами и трансгендерами только в Соединенных Штатах, вопрос об усыновлении однополыми парами или отдельными лицами ЛГБТ по-прежнему остается проблемой по всему миру , Хотя многочисленные исследования показывают, что дети с родителями из числа сексуальных меньшинств, как правило, так же хорошо приспособлены, как и дети противоположного пола, оппоненты-геи продолжают ссылаться на моральные и религиозные возражения относительно пригодности родителей ЛГБТ, а также предрассудки, которые они приняли с детьми можно ожидать столкнуться.
Наряду с издевательствами, с которыми сталкиваются многие дети из числа меньшинств в школах, дети, воспитываемые ЛГБТ-родителями, также часто подвергаются преследованиям. В исследовании, проведенном в 2008 году, посвященном студентам K-12 в Соединенных Штатах, было установлено, что 40 процентов детей, родивших родителей из числа сексуальных меньшинств, сообщили о некоторых формах преследования, в то время как 23 процента сообщили о том, что они чувствуют себя небезопасными в школе из-за своей семейной структуры. Даже для студентов, которые отрицают явное издевательство, существуют более тонкие примеры «микроагрессии», в том числе словесные оскорбления или социальные оскорбления, которые также могут быть эмоционально повреждающими.
Существует также вопрос о том, как поддерживающие школы в целом относятся к этим ученикам и их родителям-меньшинствам. Родители ЛГБТ могут также испытывать стресс от того, как они взаимодействуют с учителями и школьными советами, которые могут способствовать негативной среде, с которой сталкиваются их дети.
Но каковы долгосрочные последствия такого рода преследований? И насколько это распространено во многих школах? В новом исследовании, опубликованном в журнале «Психология сексуальной ориентации и гендерного разнообразия», изучается школьный опыт и поведенческая адаптация детей с лесбиянками или геями. В исследовании, проведенном Рэйчел Х. Фарр из Университета Кентукки и ее коллег-исследователей, в исследовании использовались участники более крупного исследовательского проекта, который уже прошел, и собрал данные от детей, их родителей и многих их учителей.
Всего в исследовании использовалось пятьдесят детей со средним возрастом восемь лет. Они были завербованы вместе со своими родителями, используя пять частных агентств по усыновлению. Все участвующие дети были приняты в двух родительских лесбиянок или гомосексуалистов в течение первых нескольких недель жизни. Семьи жили в разных частях Соединенных Штатов, в основном вдоль восточного и западного побережий и южных штатов.
Из пятидесяти участвовавших учителей в исследовании большинство из них были женщинами и знали ребенка в среднем восемнадцать месяцев. Для каждого ребенка родители и учащийся-учитель заполнили контрольный список, в котором оцениваются потенциальные проблемы с поведением. К ним относятся эмоциональные всплески или антиобщественное поведение наряду с проблемами внимания и сна. Родители и дети также были отдельно опрошены, чтобы узнать об издевательствах, а также о опыте с микроагрессиями, связанными с анти-гей-отношениями.
Результаты показали, что 98 процентов всех родителей сообщили о том, что их дети хорошо адаптировались к школе, что было оценено их учителями. Только небольшой процент детей в исследовании показал проблемы с поведением. Обсуждая свой опыт с учителями и администраторами, большинство родителей чувствовали себя в целом хорошо поддерживаемыми. Однако были некоторые заметные исключения, когда восемь процентов родителей сообщили, что их детям приходилось иметь дело с издевательствами или дразнящими из-за их семей.
Эти дети также сообщали о встречах с микроагрессиями от других студентов и даже от их учителей. При опросе некоторых детей сообщалось о том, что они скрывали скрытый статус своего родителя, чтобы избежать проблем. Один сказал, что «много раз мне не нравится, когда они всегда говорят, но это происходит, потому что мы делаем много родительских вещей, как у нас есть вечеринки, и они приходят на конференции родителей-учителей».
Другой ребенок сказал ". , , многие люди просто пытаются высмеять вас, потому что ваша семья другая. , , Я просто не думаю, что они должны запугивать нас, потому что мы разные ». Дети, которые сообщили, что издеваются из-за своих родителей, также описываются как имеющие серьезные проблемы с поведением, как дома, так и в школе. Это включало в себя как экстернализацию, так и интернализацию проблем, которые, хотя и похожи на то, что многие дети, которые являются жертвами издевательств, сообщают, также предполагают, что дети лесбиянок и геев могут столкнуться с уникальными проблемами, когда они проходят через школу.
Наряду с положительным опытом большинства детей из лесбиянок и гомосексуалистов в школе их родители сообщали в целом о положительном взаимодействии с учителями и школьными советами. Родители-лесбиянки и геи в этом исследовании также сообщают о том, что они активно участвуют в школьных мероприятиях своих детей, включая частые встречи с учителями и свободное время для участия в школьных мероприятиях. Благодаря регулярному взаимодействию с учителями своих детей они могут обеспечить более широкое признание и более позитивный школьный опыт для всех учащихся.
Хотя это ограниченное исследование с относительно небольшим образцом, оно подчеркивает влияние издевательств и микроагрессии на детей однополых пар во многих частях страны. В этом исследовании также подчеркивается важность того, чтобы родители и учителя работали вместе, чтобы способствовать более активному принятию семей сексуальных меньшинств. Поскольку учителя находятся в критическом положении, чтобы прекратить издевательства и микроагрессию по мере ее возникновения, важно, чтобы у них была необходимая подготовка для содействия большему разнообразию среди их учеников, что может быть трудно обеспечить, учитывая политический климат во многих штатах США.
Хотя требуется больше исследований, число детей однополых родителей в школах в Соединенных Штатах, безусловно, возрастет в последующие годы. Как говорит Рэйчел Фарр и ее соавторы в своем заключении, когда школы обслуживают потребности всех детей и родителей, перспективы укрепились для успеха образования детей и его здорового развития. Таким образом, первостепенное значение имеет то, что учителя, администраторы и родители работают вместе, чтобы обеспечить безопасную и приветствующую школьную среду всех детей и семьи.