Развивающийся капитал: путь к успеху студента?

Недавно я выступал на Конференции по вопросам участия в акционерном и семейном участии, где несколько сотен преподавателей и родителей штата Вашингтон собрались, чтобы «узнать о той важной роли, которую играют партнерские отношения школьных и семейных общин в достижении и благополучии детей». Каждый раз, когда я посещаю конференции по вовлечению семьи в образование, меня обоих вдохновляют усилия, предпринимаемые от имени детей, и напомнили, как много работы впереди.

В последние годы в области семейного взаимодействия был применен широкий спектр исследований, помогающих сообществам сотрудничать с успехом студентов. В Исследовательском проекте семьи Гарварда были изложены шесть шагов по продвижению образовательной справедливости, которые подчеркивают важную роль, которую семьи играют в качестве защитников и агентов перемен.

SEDL, филиал Американских институтов исследований, в Остине, штат Техас, связывает исследования с практикой в ​​публикации, в которой излагаются две структуры создания потенциала для семейного взаимодействия. Системный, комплексный и устойчивый подход к участию в различных семьях отражает сложную реальность создания значимых партнерских отношений между семьями и школами.

Исследователи в области семейного взаимодействия, такие как доктор Вашингтон Анни Исимару из Университета Вашингтона, изучают, как создать справедливое сотрудничество родительских школ. Основное внимание уделяется привлечению родителей малообеспеченных учащихся в школы, преодолению культурных барьеров и налаживанию отношений, способствующих успеху студентов.

• 10 Удивительных причин, по которым вы не должны выходить
• Психология искушения
• Когда героин приходит домой
• Спокойствие исчезло из вашего транквилизатора?
• «Управление гневом:« Недостающая концепция »

Что такое справедливость?

Когда мы думаем о слове «справедливость», мы обычно рассматриваем его через демографическую линзу, рассматривая, как дети с недостаточным уровнем доступа и риска подвергаются справедливому доступу к образованию, свободе от предвзятости и дискриминации и равным возможностям для обучения.

Образовательная справедливость была важной темой в США, поскольку школы стремятся повысить академическую успеваемость и уровень успеваемости для всех детей, особенно тех, которые связаны с неравенством по признаку расы и доходов. Это критическая демографическая мера для обеспечения высоких стандартов обучения.

Но достаточно ли образовательного равенства, чтобы улучшить подлинный успех детей в школе и в жизни?

• «Журналистка» Playboy.com изучает лекарство от реверса OD
• Мотивация кого-то, чтобы прекратить злоупотребление психоактивными веществами
• Беспокойство на работе
• Развенчание мифов о наркомании и восстановлении
• Можете ли вы поймать плохие привычки от вторичного воздействия телевизора?

Терри Хейк, основатель TeachThought, популярного образовательного сайта для учителей, не думает. Он призывает к «новому определению справедливости в образовании».

Хейк говорит о необходимости справедливости «на уровне студентов, а не демографического уровня». Более того, он хотел бы увидеть «полностью осознанную систему обучения, которая начинается и заканчивается человечеством каждого ученика». Он поощряет учителей выходить за рамки академических – к «телу знаний, привычек и сетей, которые помогают каждому ученику реализовать свой уникальный уникальный потенциал».

Многие преподаватели, в том числе Хейк, призывают к изменению нашей перспективы в отношении справедливости.

Я считаю, что этот сдвиг в перспективе требует нового термина – справедливости развития. Этот тип капитала не может быть измерен исключительно по результатам тестов, градаций и других количественных данных. Его также следует измерять в рассказах о жизни наших детей.

Что такое доход от развития?

Равенство в области развития означает, что все дети имеют право на отношения и опыт, которые помогают им процветать в школе и в жизни. Исторически сложилось так, что целью образовательной справедливости было повышение уровня академической успеваемости и выпускных курсов, что соответствовало бы более привилегированным детям.

Цель справедливости в целях развития – более просто способствовать позитивному росту и развитию каждого ребенка. Как предположил Хейк, такая справедливость «начинается и заканчивается человечеством каждого ученика». Она включает в себя множество знаний и навыков, которые способствуют когнитивному, социальному, эмоциональному и физическому развитию каждого ребенка.

Неудивительно, что исследования в области позитивного развития молодежи показывают, что, когда у детей есть положительные отношения, опыт и окружающая среда, они, скорее всего, будут процветать в школе. Их успеваемость улучшается, и они заканчивают среднюю школу и колледж в большем количестве.

Но есть дополнительные преимущества. Эти дети также развивают основные человеческие способности, которые помогают им преуспеть в жизни, такие как сопротивляемость, находчивость, честность и самосознание. Их психическое здоровье улучшается. Они, скорее всего, станут заботливыми членами семьи, инновационными рабочими, этическими лидерами и вовлеченными гражданами.

Вместо того чтобы готовить детей к правильным ответам, мы должны учить их задавать исключительные вопросы. Это то, что вызывает любопытство, критическое мышление и творчество. Это также подход, который фокусируется на развитии, а не на сохранении фактов.

Почему справедливость развития должна стать более широким направлением семейного, школьного и общинного партнерства? Потому что позитивное развитие человека, а не результаты тестов, – это то, что способствует подлинному жизненному успеху. Мы знаем это из многолетних исследований и из жизненных историй высокопрофессиональных детей из привилегированных сообществ, которые сейчас ощущают последствия невнимательности развития.

Доктор Суния С. Лутар, профессор и исследователь из Университета штата Аризона, изучает этих более богатых и «успешных» студентов. То, что она обнаружила, многими считается темной стороной тестирования высоких ставок: учащиеся, которые демонстрируют «серьезные уровни дезадаптации в подростковом возрасте», в том числе значительно более высокие уровни депрессии и тревоги, самоповреждающее поведение и злоупотребление психоактивными веществами.

Вопрос, который мы должны задавать во всех сообществах, заключается в следующем: «Как мы можем лучше взращивать позитивное развитие каждого ребенка посредством нашей работы в области семейного участия?»

Помимо карточки отчета

Многие общины в США начинают применять исследования в позитивном развитии молодежи, чтобы помочь родителям, учителям, программам после школы и лидерам сообществ повлиять на когнитивное, социальное, эмоциональное и физическое развитие детей.

Однако нам нужно понять, что позитивное развитие молодежи требует больше, чем вовлечение родителей в школы или обучение их агентам, связанным с образованием . Он принимает такой диалог, который помогает родителям влиять на здоровое развитие собственного ребенка – в собственных домах. Он также привлекает педагогов, которые рассматривают справедливость развития как важную часть учебной программы и спрашивают: «Как этот классный класс способствует творчеству, целостности или социальным навыкам ребенка?». В нем принимают тренеров, которые позитивно оценивают наравне с победой.

В одном богатом сообществе штата Вашингтон родители узнали, что высокие баллы тестов не обеспечивают здорового развития их детей. Школьный округ Бейнбридж-Айленда недавно занимал 2-е место в общеобразовательных округах на национальном уровне, основываясь на тестах, классах AP, степенях и т. Д. Тем не менее, многие подростки из Bainbridge имеют проблемы с неправильной настройкой, сходные с тем, что обнаружил д-р Лутар в других богатых сообществах.

Студенты Bainbridge сообщили, что их качество жизни сократилось в течение пяти лет, уровни депрессии и самоубийства выросли, а потребление алкоголя оставалось намного больше, чем средние по стране. По количественным методам обучения, студенты Bainbridge превосходят. Тем не менее предстоит еще многое сделать в сфере развития молодежи – понимание и поддержка того, кто они есть, а не только то, что они достигают.

Родители Beenbridge, подростки, преподаватели и руководители общин собрались на нескольких общественных форумах в течение нескольких лет, чтобы спросить себя, чего они больше всего желают для своих детей. Они задавались вопросом: «Являются ли те результаты, над которыми мы так стараемся, чтобы наши дети могли достичь?» Они решили, что хотят большего для своих детей. Бэйнбриджский молодежный молодежный альянс был создан для коллективного привлечения сообщества к более умышленному сосредоточению на позитивном развитии детей и подростков.

Если все дети заслуживают справедливости в области развития, тогда в области семейного участия в образовании впереди еще много работы. Это может быть лишь часть его самой важной работы на сегодняшний день.

Пожалуйста, поделитесь своими идеями, соображениями и комментариями о концепции справедливости развития и о том, какую роль, по вашему мнению, следует играть в том, как семьи, школы и сообщества поддерживают успех детей.

автор

Мэрилин Прайс-Митчелл, доктор философии, является психологом-исследователем и исследователем, работающим на пересечении позитивного развития молодежи и образования. Следуйте за работой Мэрилин в Roots of Action, Twitter или Facebook.

Подпишитесь, чтобы получать уведомления по электронной почте о статьях Мэрилин.

© 2016 Мэрилин Прайс-Митчелл. Все права защищены. Пожалуйста, ознакомьтесь с рекомендациями переиздания статей Мэрилин.