Почему немало школьных реформ не оказало заметного влияния на наши государственные школы? Подобно шести слепых людей, которые пытались идентифицировать слона на основе прикосновения, субъективный опыт по своей сути ограничен, когда мы не учитываем совокупность зверя.
Как я отмечаю в своей книге «Слон в классе» , сегодняшние реформаторы смотрели во все неправильные места. Вместо того, чтобы делать реалистичный взгляд на сегодняшнего слона, они пытались реформировать местные школьные школы на основе модели 1980-х или старше.
Они рассматривают общественную школу в окрестностях как опрятную и аккуратную коробку, где все наши ученики учатся 3Rs плюс множество материалов содержания. Но поверьте мне, это не так. Что изменилось? Во многих районах почти половина наших учащихся государственных школ больше не находится в обычной школе соседства.
Родители, которые мотивированы и осведомлены, зачислили своих детей в различные программы за пределами обычной школьной школы. Эти программы включают частные, религиозные и светские школы, школы, поддерживаемые ваучер, школы чартера, одаренные школы, международные школы бакалавриата, школы магнитов в самой государственной системе, а также несколько выдающихся государственных школ в богатых кварталах.
Итак, кто остается в средней школе соседства? Мы остались с большим количеством студентов, которые имеют ограниченные схоластические способности. Многим также не хватает мотивации, концентрации и самоконтроля. Все четыре из этих качеств необходимы для колледжа, и большинство из них необходимо для успешной учебы на уровне средней школы. Это не выбранные, не «кремовые» дети, которые живут в том, что я называю полями убийства. Место, где нет ничего необычного в том, что 20% студентов отправляются домой, по крайней мере, на один день для боевых действий, а 30% учащихся не имеют 21+ дней в течение учебного года.
И причина, по которой мы продолжаем этот разрушительный процесс, состоит в том, что мы приняли два великих американских мифа: все дети имеют один и тот же академический потенциал и каждый должен идти в колледж. Мы считаем, что все дети могут добиться успеха на уровне колледжа, если мы предоставим выдающихся учителей и сложную учебную программу. Но население самих студентов больше связано с ранжированием школы, чем все, что могут сделать наши учителя.
Поскольку мы не признали, что действительно происходит в «областях убийства», возможно, все, что мы сделали, это оставить этих учеников позади и надеяться на лучшее. Возможно, мы – отсева, а не они! Возможно, то, что мы делаем сегодня, как общество, бросает. Выйдя, чтобы найти лучшее место для наших детей и оставить студентов с меньшим потенциалом, чтобы столкнуться с неудачей, недооценением и безработицей.
Эта остаточная группа – это одна из верующих реформаторов, представляющая все наше школьное население, и результаты тестов из этой группы, конечно, включены в данные, которые мы используем для сравнения наших успехов учащихся с другими странами. Население студентов, которые мы вынуждены терпеть неосуществимые, орошаемые курсы подготовки в колледже и тестирование на высоких ставках.
Мы притворяемся, что преподаем педагогические навыки колледжа, и эти ученики, в свою очередь, притворяются, что учатся этим навыкам. Это напоминает мне о дисфункциональной ситуации в коммунистическом правлении Восточного Берлина, где граждане говорили о властях: «Они притворяются, что платят нам то, что нам нужно, и мы притворяемся, что работаем».
Следующая формула помогает нам лучше понять причины, лежащие в основе кризиса в американских школах сегодня:
Если SC ≥ 50%
Тогда NSC = (BC + HT + MA) – (AC + AA) = CCAS
Где:
SC = выборочное кремирование 50% студентов
NSC = ученики окрестностей
BC = смешанные классы
HT = тестирование с высокими ставками
MA = ученые среднего уровня
AC = продвинутые исследования карьеры
AA = продвинутые академические исследования
CCAS = причины кризиса в американских школах
Решения? Мы должны начать искать во всех правильных местах и преодолевать страх перед истиной. Подавляющее большинство студентов, оставшихся в этих школах по соседству, в наибольшей степени выиграют от углубленных исследований карьеры, которые повышают самооценку, помогают им высаживать рабочие места и удерживать их от преступной системы. Небольшой процент этих детей нуждается в передовых коллегиальных исследованиях, чтобы они могли закончить колледж через 3 с половиной года вместо 5 лет.
Готовы ли мы снять наши шторы и увидеть слона в классе, или, как и шесть слепых, продолжим ли мы смотреть во все неправильные места?
