Да, правильно: повседневная жизнь с LD

Эта статья была написана Элизабет Корсале, MFT, содиректором Института Pathways.  

Недавно я сел за кофе с родителем подростка с ограниченными возможностями обучения . Она сказала, что у ее дочери есть «кухонная раковина», когда дело доходит до LD. Далее она сказала, что у ее дочери есть инвалидность чтения и необычная презентация СДВГ. Необычно я спросил? Она сказала: «У моей дочери был довольно ранний диагноз СДВГ, но несколько нейро-психологов и психиатров все еще чувствуют, что это не совсем точно», – вздохнула она, «даже эксперты смущены». У ее дочери дефицит памяти короткий срок, чрезвычайно медленная обработка но ее рабочая память в порядке, и ее долговременная память превосходит. Ее дочь была переведена во второй класс в школу, которая специализируется на обучении детей с проблемами дислексии и внимания. «Это было лучшее решение, которое мы когда-либо делали. Школа подчеркнула помощь детям в повышении отказоустойчивости благодаря принятию их ЛД, поощрению и укреплению своих сильных сторон » . Я думал, что это похоже на то, что у этой семьи был отличный результат сложной проблемы.

На прошлой неделе я смог поговорить со своей дочерью, второкурсником средней школы и расспросить ее о ее опыте и о том, каково это иметь разницу в учебе

, «Я ненавижу, что у меня есть проблемы с обучением, потому что это усложняет учебу, а иногда я все еще беспокоюсь о том, чтобы пройти учебу в средней школе и колледже». Можете представить себе мое удивление, поскольку я предусмотрел идеи о том, что она будет говорить о том, как велики дела. Она сказала, что попасть в школу К-8 было, наверное, лучше всего, но она передала недавнюю историю. Она сказала, что она рассказывала своему любимому учителю английского языка о своей школе K-8 и о том, как учителя в этой школе всегда говорили, что дислексия – это подарок. Она засмеялась, сказав мне, что ее нынешний учитель ответил: «Да, правильно»! Я спросил ее, почему это заставило ее загореться? Она рассказала мне, что она поняла, почему школа и учителя говорили с маленькими детьми о своих «подарках». Она вспомнила, что хотела сдаться, когда она была в третьем классе, и это положительное сообщение помогло ей продолжать идти и пытаться, но она сказала, что это не вся история. Она чувствовала, что важно, чтобы учителя не сахарировали проблемы с ЛД, и им нужно было попытаться понять детей ЛД и быть реальными со старшими детьми с ЛД. Она сказала, что подарки приходят из дислексии, но сама дислексия не была подарком, она так усложняла учебу, и даже сейчас многие учителя не понимают и не заботятся о том, как трудно ей учиться . Она сказала мне: «Многие учителя кажутся неясными в отношении того, каково это иметь проблемы с краткосрочной памятью, и как мне тяжело работать, повторяю, повторяю повторение, повторяю, повторяю, повторяю и повторяю, чтобы влезть в мозг». все это, я мог только представить себе, как облегчить это было для нее, чтобы ее любимый учитель достал ее и ее с этим восклицанием да.

• Ожидание ярлыка: оценки нейропсиха и трудности обучения
• Дислексия и рабочая память
• Рабочая память и класс
• Клиническая лингвистика: какой беспорядок! Часть 1

Это заставило меня задуматься о том, насколько важно, чтобы все мы помнили и ценили, что у всех детей есть внутренний психологический и эмоциональный мир. Поэтому очень важно, чтобы мы поддерживали, принимали, работали с должным образом и аккуратно устраивали детей с ЛД и их семьями в реальности того, что на самом деле является повседневным, живущим с ограниченными возможностями в обучении. Если мы сосредоточимся только на негативных, таких как неврологические дефициты, то мы пропустим благословения и дары; но также, если мы будем искать только такие положительные моменты, как сильные стороны, тогда мы упустим проблемы и даже страдания индивидуума. Мы должны иметь сбалансированный подход и заинтересоваться всем ребенком и весь опыт того, какова их жизнь, когда они ориентируются на обучение и живут с инвалидностью в учебе.

Фото Дин Мухтаропулос / Getty Images.