В наши дни родители испытывают такой стресс – пытаясь выжить без расширенной поддержки семьи, уравновешивая потребности в работе, – что они легко поддаются тому, что я называю несостоятельным воспитанием детей. Кажется, это все более характерная черта индустриального общества. И есть много книг (и советов от знакомых и семьи), поощряющих такой подход. Родители «врываются» в ребенка, чтобы они были менее нуждающимися и более независимыми. По крайней мере, это история.
Что такое бронхоборство? Смотрите вступительное фото этого поста. Люди европейского происхождения привезли в Америку эту технику для обучения лошадей. Это не нежно. «Bronco-busting» – это сила и могущество человека над лошадью. Тренер прыгает на спину лошади без особого представления или предупреждения, заставляя лошадь впадать в панику. Всадник пытается остаться на лошади, пока не перестанет сопротивляться. Это принудительный способ заставить лошадь учиться ездить на лошади.
В противоположность этому, коренные американцы (и другие коренные народы во всем мире) осторожно относятся к лошади, чтобы не дать ей чрезмерно активно реагировать на ее системы выживания (например, реагирование на стресс), которые по своей природе изначально настроятся на то, чтобы отойти от незнакомца. За несколько дней или недель лошадь учится доверять тренеру. Именно такой подход сегодня рекомендуют дрессировщики.
Несмотря на то, что подход «разорение бронхи» может работать в краткосрочной перспективе, тренеры-коня сегодня знают, что позже это приведет к неприятностям – непредсказуемости, воздержанию, оппозиции. Принуждение сеет семена недоверия и обиды, и эти семена неожиданно прорастают позже.
Точно так же воспитание детей, страдающих от бронхи, включает игнорирование реляционной настройки с эмоциональными и физиологическими потребностями ребенка. Вместо этого он использует принуждение, чтобы ребенок прекратил сигнализировать о своих собственных потребностях и удовлетворял потребности родителей – чтобы быть послушным родительским желаниям. Родители стремятся приучить ребенка к желаниям родителей, а не следовать ритму ребенка, чтобы мягко направлять развивающиеся системы в здоровое функционирование, пока ребенок учится приспосабливаться к миру за пределами матки. Подумайте, сколько детей нужно приспособить к! Дышащий воздух; переход от дыхания через нос к дыханию через рот при необходимости; приспосабливаясь к изменяющимся соматосенсорным данным – тело в пространстве, яркий свет, громкие звуки, температурные сдвиги; и больше. Отзывчивые родители помогают малышу приспособиться с добротой и нежностью.
Воспитание детей не соответствует нашим видам и не требует оптимального воспитания детей, что требует почти постоянного присутствия в первые месяцы и годы жизни (эволюционирующее гнездо). Что происходит, когда родители обычно не реагируют на своих детей? За этим следует небезопасная привязанность (Grossmann et al, 1991). Эта многолетняя работа Клауса Гроссмана цитируется в статье «Scientific American», в которой отмечается, что безответственные методы воспитания детей, советуемые во время нацистской Германии, могут все еще отражаться в немецком обществе.
Приложение Безопасное вложение – это показатель того, что отношения ребенка с родителем (когда они тестируются вместе) являются адаптивными. Это сигнал о том, что системы мозга, связанные с социальным и эмоциональным интеллектом, развиваются достаточно хорошо. Небезопасная привязанность возникает, когда отношения с лицом, осуществляющим уход, непоследовательно реагируют (например, не обращают внимания на реплики ребенка, его эмоции, их потребности). У студентов колледжей в США усиливается небезопасная привязанность избегающего типа, что свидетельствует о том, что отношения в молодости были менее чем оптимальными.
Избегать прикрепления . Избегающая привязанность является признаком нарушения социального и эмоционального интеллекта. Человек научился сдерживать эмоциональное развитие из-за враждебности, с которой столкнулись, когда его эмоции были выражены в детстве. Человек окружает свои мягкие эмоции оболочкой и движется в свой интеллект. (Вы знаете тип – как мы, профессора! Требуются согласованные усилия, чтобы исцелить во взрослом возрасте.) Человек выглядит как сноб, отбрасывая эмоциональное выражение и уязвимость – сигналы отсталости и страха. Человек может чувствовать себя выше тех, кто выражает свои эмоции. Поскольку они чувствуют превосходство и оказываются вовлеченными в свои интеллектуальные махинации, они могут быть опасными. Они могут создавать теории и предпринимать действия, которые никогда бы не сделал хорошо развитый, целеустремленный человек, приносящий вред другим.
Разрушители Бронко спешили. Вы можете «сломать» лошадь за считанные часы, если не минуты, а не дни. Я подозреваю, что нянюшки тоже спешат. Они хотят вернуться к своей жизни, к интересам, установленным до того, как ребенок прибыл, чтобы прервать их. Или они хотят развить ребенка в процессе развития, как если бы это было возможно (нет! – это все равно, что пытаться ускорить рост дуба, который вы только что посадили). Но можно замедлить развитие ребенка из-за недостатка нежного прикосновения (часть нашего развитого гнезда).
Когда мы начинаем во время детства, мы можем назвать воспитание детей, страдающих бронхиальной недостаточностью, «воспитанием детей, страдающих бронхоспинением».
Мы можем рассматривать тренировки сна как один из примеров. Конечно, родители хотят спать и могут быть напуганы до смерти, следуя своему инстинкту, чтобы держать ребенка в постели, что могло бы помочь со сном (безопасное размещение в постели и совет для сна).
Подход к увольнению ребенка может быть взят из отчаяния, например, для сна. Существует множество книг о том, как научить вашего ребенка самостоятельно спать «через неделю» для «самого счастливого ребенка». Но эти подходы используют жестокость, чтобы соответствовать своей цели. Как и в случае с бронко, успех с плачущим является временным, и позже он сеет семена нерегулируемого, разрушительного поведения из-за дистресса, изменяющего развитие мозга.
Младенцы получают сообщения: «Мир небезопасен (как считалось, чрево), поэтому будьте осторожны». «Вы не правы» (Нарваэс, 2011). Системы выживания бдительны, привлекая кровоток, препятствуя росту социальных возможностей, обусловленных правым полушарием (которые должны возрасти в первые годы; Schore, 2003a, 2003 b), подрывая социальный и эмоциональный интеллект.
Обратите внимание на то, что на самом деле делает ребенок.
Ребенок пережил «нарушенный континуум», нарушение поддержки его роста и благополучия. Разрыв в эмпатии развивается, и приверженность отношениям ранена. Трос связи с человеческим сообществом, представленный родителем, изношен. Дыра в ткани саморазвития сделана, возможно, никогда не будет восстановлена. В результате, действия, которые ребенок предпринимает позже, могут быть не связаны с членами семьи или сообщества, по крайней мере, не полностью, потому что они так рано научились недоверию.
Тогда, как взрослый, вред социальной ткани не будет казаться таким уж плохим. Эгоистичные занятия не будут смущать. Моральное размежевание может стать рутиной, когда ребенок учится игнорировать личные эмоциональные и телесные потребности, которые были отклонены в период становления, что облегчает распространение такого игнорирования на потребности других. (См. Нарваэс, 2014.)
Такое разрушение в столь раннем возрасте может сместить траекторию развития ребенка, направив его на путь к меньшей эмпатии, меньшему доверию, меньшей уверенности в себе, меньшей удовлетворенности и большей тревоге и незащищенности, а также ориентации на отношения подчинения доминированию ( то, что дети практикуют с воспитателями, это то, чем они становятся).
Если родители интересуются только генетическим пакетом, который несет ребенок, то отторжение ребенка может быть привлекательным. Но, скорее всего, отсутствие отзывчивого воспитания подорвет развитие мозга незаметно, если вы не сравните развитие разорившегося ребенка с течением времени с развитием взращенного ребенка. Исследования привязанности сравнивают тех, у кого есть надежная и ненадежная привязанность. Во всех отношениях изученные, надежно привязанные дети добиваются большего успеха (Sroufe et al., 2008).
Родители инстинктивно знают, что плакать своим детям неправильно. Но внешние силы говорят им не беспокоиться, что необходимо, чтобы ребенок был «испорчен», если они отреагируют.
Примечание: молодым детям трудно перестать плакать, когда они начинают, поэтому лучше всего реагировать на их невербальные сигналы (гримаса, смещение тела), прежде чем они начнут плакать, и смягчить дальнейшие страдания.
Разве ребенок не должен учиться независимости? Как отмечалось ранее, нормальный видовой путь развития ведет к независимости, тогда как противоположность происходит, если навязывается независимость. Дети, которые формируют небезопасную привязанность, застревают в тревоге – не способствуют независимости! Конечно, есть время в развитии ребенка, чтобы помочь ребенку развить выносливость или «зернистость», чтобы развить его таланты. Для овладения какой-либо областью навыков (спорт, музыкальные инструменты и т. Д.) Им необходимо участвовать в обширной целенаправленной практике, обычно под руководством одного или нескольких тренеров. Но детство не время. Помните, что до 18 месяцев дети похожи на плод других животных. Детство – время нежности.
Рекомендации
Grossmann, K. & Grossmann, KE (1991a). Поведение новорожденных, раннее воспитание детей и более поздние отношения между детьми и родителями в группе немецких детей. В JK Nugent, BM Lester & TB Brazelton (Eds.), Культурный контекст младенчества (стр. 3-38), Vol. II. Норвуд: Аблекс.
Grossmann, K., Fremmer-Bombik, E. & Freitag, M. (1991). Немецкие и японские младенцы в странной ситуации: есть ли различия в поведении помимо различий в частоте занятий? Одиннадцатое двухгодичное совещание Международного общества по изучению поведенческого развития, Миннеаполис, Миннесота, июль 1991 года.
Grossmann, KE & Grossmann, K. (1991). Качество привязанности как организатор эмоциональных и поведенческих реакций в продольной перспективе. В CM Parkes, J. Stevenson-Hinde & P. Marris (Eds.), Привязанность через жизненный цикл (стр. 93-114). Лондон / Нью-Йорк: Тависток / Рутледж.
Нарваэз Д. (2011). Этика нейробиологических нарративов. Поэтика сегодня, 32 (1): 81-106. doi: 10.1215 / 03335372-1188194
Нарваэз Д. (2014). Нейробиология и развитие человеческой морали: эволюция, культура и мудрость. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: WW Нортон.
Schore, AN (2003a). Влияет на нарушение регуляции и расстройства личности. Нью-Йорк: Нортон.
Schore, AN (2003b). Влияет на регулирование и восстановление себя. Нью-Йорк: Нортон.
Sroufe, LA, Egeland, B, Carlson, EA, & Collins, WA (2008). Развитие человека: Миннесотское исследование риска и адаптации от рождения до взрослой жизни. Нью-Йорк: Гилфорд.