Динамика конфликта между родителем и ребенком

Конфликтный цикл LSCI проливает свет на то, как деэскалировать проблемные ситуации.

С 1991 года Life Space Crisis Intervention (LSCI) предлагается в качестве профессиональной программы обучения для педагогов, консультантов, психологов, социальных работников, молодежных работников и других специалистов, работающих с трудными детьми и подростками. В последние годы Институт LSCI работал над тем, чтобы перевести свои основанные на травме, основанные на мозге концепции построения отношений с потребностями родителей и опекунов. В отрывке из новой книги Института LSCI «Воспитание ребенка с вызовом: четырехэтапный путь превращения проблемных ситуаций в возможности обучения» вводится LSCI Conflict Cycle ™, объясняющий круговую и эскалацию динамики конфликта между родителями и детьми и предложение важные представления о роли родителей в разжигании проблемных ситуаций или их остановке до того, как они выйдут из-под контроля.

Выдержка из главы 1: 3 основы LSCI

Источник: Институт LSCI

• Что такое слабоумие, MCI и субъективное когнитивное снижение
• Вы чувствуете себя хорошо на работе? Вот как повысить настроение
• Почему наши лучшие намерения на особые случаи часто имеют неприятные последствия
• Зрительный контакт усиливает социальное взаимодействие удивительными способами
• Искусство и наука поцелуев: утерянные веками?

Основание 3: КОНФЛИКТНЫЙ ЦИКЛ

Чтобы глубже понять конфликтный цикл, мы начнем с рассмотрения того, как взрослые и дети обычно воспринимают, думают, чувствуют и ведут себя в ответ на стрессовые события и проблемные ситуации. Осознание этих элементов цикла конфликта поможет нам понять, почему дети иногда ведут себя тревожно.

восприятие

• У стерилизованных самок собак могут быть снижены навыки общения
• Когнитивный баланс баланс творчества
• Истинное Я и Философия Единого Разделения
• Как непризнанные проблемы психического здоровья влияют на врачей США
• Правильный способ вести переговоры с вашим партнером

В общем, взрослые знают, что существует множество способов восприятия мира. Например, если бы мы посмотрели на изображение ниже, некоторые из нас увидели бы утку, а некоторые из нас увидели бы кролика.

Изображение утки / кролика

Источник: общего пользования

Надеемся, что когда нас попросят рассмотреть вопрос о том, является ли другое восприятие действительным, мы признаем, что, хотя наша точка зрения верна, точка зрения другого человека также верна. Основываясь на нашем жизненном опыте, мы можем признать, что точки зрения других людей имеют свои достоинства и что два человека могут иметь противоположные взгляды на мир и при этом оба быть «правильными».

Мы также знаем, что стресс может сильно влиять на наше восприятие, когда речь идет о том, как мы смотрим на проблемные ситуации. В результате мы обычно готовы выслушать альтернативные точки зрения. Иногда мы даже пересматриваем свои собственные!

Молодым людям часто бывает труднее принять альтернативные точки зрения. Во времена стресса дети могут стать особенно конкретными относительно своего восприятия. Родители и опекуны могут ошибиться, полагая, что их дети просто упрямы, когда настаивают на том, что их восприятие события является единственно правильным. Идея о том, что ребенок « знает правду о том, что произошло, но не признает этого », может вызвать враждебную реакцию со стороны взрослых. В этот момент и взрослый, и ребенок воспринимают друг друга с места враждебности.

Навыки LSCI помогают родителям и опекунам осознать, что:

1. У всех нас есть уникальные способы восприятия нашего мира. Знание того, как ребенок воспринимает ситуацию, всегда является отправной точкой для обучения альтернативному восприятию. Мы должны найти время, чтобы узнать, как ребенок воспринимает событие, прежде чем мы сможем предложить новую информацию.

2. Способность ребенка учитывать другие точки зрения связана с доступностью и доступностью взрослого, который будет слушать и вести диалог с ребенком.

3. Родители и дети попадают в конфликтные ситуации с чувством «правильности». Настаивание на том, чтобы кто-то еще изменил свою точку зрения, обычно приводит только к усилению враждебности и защиты по отношению к исходной позиции.

Подход LSCI предлагает решение склонности взрослых и детей к жестким и противоположным способам восприятия события.

Мышление и Чувство

В нашем предыдущем обсуждении второго основания LSCI («Как навыки LSCI помогают успокоить мозг и подготовить детей к разговору») мы тщательно изучили основанное на мозге происхождение напряженных мыслей и подавляющих чувств. Парадигма «Цикл конфликта» показывает нам, как воспринимаемый стресс события может вызвать набор мыслей и чувств, обусловленных миндалиной, которые, в свою очередь, управляют нежелательным или неприемлемым поведением молодого человека.

Поведение

Рассматривая каждый отдельный компонент цикла конфликта, важно отметить, что поведение обычно является первой частью цикла конфликта, которая привлекает наше внимание. Нет мигающих огней, предупреждающих родителей о тревожном наборе восприятий или миндалевидном скоплении мыслей и чувств у ребенка. Скорее, это обычно разрушительное поведение, которое сначала заставляет нас осознать проблему.

Для родителей и опекунов также важно думать о плохом поведении своего ребенка как о симптоме. Поведение – это отражение уникальных восприятий, мыслей и чувств, которые ребенок испытывает в отношении определенного события. LSCI бросает вызов традиционному мышлению о том, почему дети проявляют нежелательное поведение. Мы часто слышим, что дети разыгрывают, потому что они хотят власти, контроля или внимания. Это правда, что мы все хотим немного власти и контроля над окружающей средой. Большинство из нас жаждут некоторого внимания и человеческого взаимодействия. Это хорошие вещи. Если бы дети не хотели их, мы бы очень переживали за них. Как бы нелогично это ни казалось, проблемы, которые создают дети, обычно являются попыткой получить некоторую власть, контроль или внимание. Более того, их разыгрывание и разыгрывание редко бывает случайным. Обычно это предсказуемо. (Fecser, 2013). Если вы думаете о своем ребенке, который бросает вам вызов больше всего, вы, вероятно, с большой долей вероятности можете предсказать, к какому типу проблем он попадет. Большинство детей ведут себя в повторяющихся моделях.

Знание LSCI Conflict Cycle помогает родителям и опекунам понять, как определенные стрессовые ситуации вызывают предсказуемое восприятие, мысли, чувства и нежелательное поведение. Если мы можем предсказать это, мы можем предотвратить это. Другими словами, взрослые могут использовать конфликтный цикл в качестве дорожной карты, чтобы предвидеть тревожное поведение и вмешиваться, чтобы помочь детям развить более позитивный образ мышления и лучшие навыки совладания, чтобы справляться с подавляющими чувствами. Со временем последовательное использование подхода LSCI помогает родителям предотвращать появление тревожного поведения снова и снова.

Ответ взрослых

Будучи родителями и опекунами, если мы не будем вдумчивыми, целеустремленными и осведомленными, мы будем реагировать на плохое поведение ребенка, как если бы оно происходило изолированно, забывая о том, что существует целый набор восприятий, мыслей и чувств, которые его побуждают. Мы можем прибегнуть к мимолетным наказаниям или вредным, импульсивным реакциям, которые портят наши отношения с ребенком.

Имейте в виду: ответ взрослого является единственным элементом цикла конфликта, который родители могут контролировать. Если наша конечная цель состоит в том, чтобы научить молодых людей тому, что у них есть выбор, когда речь идет об их поведении, мы должны начать с ролевого моделирования своего собственного позитивного выбора, особенно с точки зрения того, как мы реагируем на нежелательное поведение наших детей.

Прочитайте приведенный ниже реальный пример эффективного ответа одного из родителей на вызывающее поведение своего ребенка:

Родитель прибыл в школу, чтобы забрать дочь 4-го класса для запланированной встречи с врачом. Когда дочь подошла к своей матери в школьном коридоре, она начала плакать и кричать: «Я не хочу идти! Это всегда случается. Ты всегда заставляешь меня уходить!

Мать чувствовала взгляды учителя своей дочери, а также школьной медсестры и советника, которые были свидетелями ситуации. Она чувствовала давление их суждений как на ее родителей, так и на ее громкого, подрывного ребенка. Она сразу поняла, что у нее есть два варианта:

1. Она могла бы использовать традиционный дисциплинарный подход и твердо сказать своей дочери, чтобы она успокоилась в коридоре и немедленно прекратила свое неуважение.

Она чувствовала себя оправданной, что это было бы подходящим ответом родителей, но она также знала, что для ее дочери это было бы следующим стрессовым событием и вызвало бы еще больше расстраивающих мыслей и чувств в эмоциональной части мозга ее дочери. Вещи стали бы еще хуже.

2. Вариант 2 состоял в том, чтобы попытаться задействовать разум ее дочери, чтобы получить более логичный ответ.

Сначала она опустилась на уровень дочери и обняла ее. Она сказала: «Вы сейчас очень расстроены». Ее дочь вздохнула с длинным рыданием и растаяла в объятиях матери.

Как раз в этот момент школьная медсестра, которая услышала все волнение в коридоре, присоединилась к беседе с благонамеренным, но слишком быстрым рациональным ответом мозга: «Твоя мама пытается сохранить здоровье. Что бы произошло, если бы вы не сделали прививку от гриппа? »- спросила она.

Ребенок напрягся и снова начал плакать и кричать на свою мать.

Ее мать дала ей время. Она продолжала обнимать ее. Она вытерла слезы. Она использовала проверочные слова вместо того, чтобы защищаться: «Вы чувствуете, что я забираю вас из школы слишком рано, и вы упускаете время перерыва со своими школьными друзьями. Это произошло и в прошлом месяце, и ты снова грустишь.

Ребенок смягчился и посмотрел в глаза матери. Она кивнула и сказала: «Да, мне так грустно».

Через две минуты после этого успокаивающего взаимодействия с матерью молодая девушка пришла в себя. Когда она вышла из здания, она была почтительна, с облегчением и готова пойти на прием к врачу.

В этой ситуации вариант 1, возможно, был бы уместным, но это была бы упущенная возможность для родителя установить связь и общаться со своим ребенком, помочь своей дочери оттачивать навыки успокоения и практиковать соединение языка с эмоциями.

Означает ли это, что родитель должен позволить своему ребенку «сойти с рук» с неуважительным поведением, которое первоначально было показано в школьном коридоре? Нет. Есть время для установления стандартов и общения с молодыми людьми о приемлемом поведении, но этот родитель использовал свои знания о конфликтном цикле LSCI в качестве дорожной карты, чтобы понять, что было бы более эффективно ждать решения этих важных проблем, когда ее ребенок был более контролируемым и более восприимчивым к обучению.

Понятно, что вызывающее беспокойство поведение ребенка, особенно такое, которое кажется «неожиданным», может вызвать у взрослых большую реакцию, и мы не все реагируем так же, как эта мать. К сожалению, слишком часто родители берут на себя чувства ребенка и даже отражают его поведение. Они могут повышать свой голос, угрожать наказанием или говорить обидные вещи. Эта негативная реакция взрослого, в свою очередь, становится следующим стрессовым событием для ребенка и создает новый оборот конфликтного цикла. Саморазрушительная борьба за власть между родителями и детьми продолжается. Понимание Цикла конфликта является первой линией защиты от укрепления иррациональных убеждений ребенка и участия в этой беспроигрышной динамике.

Даже родители и дети с самыми позитивными отношениями иногда попадают в конфликтные циклы. Эффективное воспитание – это не полное отсутствие конфликта, а знание того, как стрессовые ситуации могут активировать эмоциональную часть мозга и помешать детям (и взрослым!) Использовать их мыслительный мозг для эффективного управления конфликтом.

Конфликтный цикл LSCI

Источник: Институт LSCI

Конфликтный цикл LSCI предлагает визуальное руководство, чтобы понять – и, следовательно, помочь предотвратить – эскалацию борьбы за власть между родителями и детьми. В следующих двух главах вы изучите навыки LSCI, необходимые для того, чтобы помочь вам обострить интенсивные мысли и чувства, которые могут быть вызваны стрессовыми ситуациями. В конечном итоге вы узнаете новые способы эффективного освобождения от беспроигрышных конфликтов с детьми. Цель LSCI состоит в том, чтобы молодые люди чувствовали себя в безопасности и получали достаточную поддержку, чтобы они могли говорить о своих чувствах с родителями, а не разыгрывать их разрушительными или разрушительными способами.

Сигне Уитсон – главный операционный директор Института LSCI и автор книги « Воспитание ребенка с вызовом: четырехэтапный путь превращения проблемных ситуаций в возможности обучения». Для получения дополнительной информации посетите lsci.org

Рекомендации

Long, N., Fecser, F. & Wood, M. (1991). Кризис жизненного пространства: общение со студентами в конфликте. Техас: ProED, Inc.

Whitson S. (2019). Воспитание трудного ребенка: четырехэтапный путь превращения проблемных ситуаций в возможности обучения. Хейгерстаун, MD: Институт LSCI.