Интегрированная в искусстве педагогика может улучшить академическое обучение

Искусство может помочь студентам запомнить уроки науки.

Студенты на уроке естественных наук о жизни с искусством рисовали клетки животных и растений, чтобы понять структуру внутри.

Источник: Мариале Хардиман / Университет Джона Хопкинса

Учащиеся пятого класса, создавшие какое-либо искусство – например, рисование, написание рэп-песни, урок естествознания или хореографию танца – которые отражали конкретные уроки в классе, дольше сохраняли научные знания, чем учащиеся, которые не делали искусство в том же классе, согласно новому исследованию из Университета Джона Хопкинса. Эти междисциплинарные выводы подтверждают преимущества более широкой интеграции искусств в обычные классные комнаты.

• Собаки, плен и свобода: высвободите их, когда сможете
• Что делать при стрессе
• Как защитить то особое время, которое вы откладываете для себя
• Охватывая амбивалентность
• Как узнать самосознание дома

В качестве конкретного примера, исследователи обнаружили, что учащиеся, которые запоминали и пели песню с текстами песен, в которых проводились уроки, основанные на науке, запоминали контент гораздо дольше и с лучшей детализацией, чем большинство одноклассников, которые пытались сохранить содержание учебника, выученное наизусть без песни. Эта статья «Влияние интегрированных в искусство инструкций на память для научного контента» была недавно опубликована в журнале « Тенденции в нейронауке и образовании».

Главная цель этого рандомизированного контрольного исследования состояла в том, чтобы определить, оказало ли интегрированное с искусством учебное расписание какое-либо непосредственное влияние на обучение. Основной упор был сделан на долгосрочную память студентов о содержании науки на уроках астрономии и естественных наук или наук об окружающей среде и химии.

Мариале Хардиман из Школы образования JHU была первым автором этого исследования. «Наше исследование предоставляет больше доказательств того, что искусство абсолютно необходимо в школах. Я надеюсь, что полученные результаты могут развеять опасения, что уроки, основанные на искусстве, не будут столь эффективными в обучении основным навыкам », – говорится в заявлении Хардимана.

• Нарциссист или психопат – как вы можете сказать?
• Cyberstalkers сложно остановить
• Дьявол, которого ты знаешь
• Четыре бездеятельных отношения
• Подарите себе подарок для мемуаров: 18 идей для помощи

«Когда мы говорим об обучении, мы должны обсуждать память. Дети забывают многое из того, что они изучают, и учителя часто заканчивают тем, что переучивают много контента с предыдущего года », – добавил Хардиман. «Здесь мы спрашиваем, как именно мы можем научить их правильно, чтобы они могли вспомнить больше?»

Для этого исследования Хардиман и его коллеги из Школы образования и Центра талантливой молодежи Джона Хопкинса привлекли 350 студентов из 16 различных классов в Балтиморе, штат Мэриленд. Испытание было разработано, чтобы измерить сохранение научного содержания с использованием интегрированного в естествознание научного обучения по сравнению с обычным научным обучением, которое не включало в себя искусство.

В течение двух сессий, которые длились от трех до четырех недель, студенты были случайным образом распределены по одной учебной программе по искусству и одному обычному классу. Одиннадцать учителей учили оба типа классов. Каждый ученик пятого класса проходил один класс по искусству и один обычный класс.

Как родитель шестиклассника, который посещает частную дневную школу K-8, которая регулярно включает рисование в уроки естествознания, я могу подтвердить преимущества интегрированной в искусство педагогики в академическом обучении. На этой неделе моя дочь потратила два дня, вкладывая свои творческие способности в создание подробной топографической карты (ниже) «Гидрологического цикла» для школьного проекта, который должен выйти сегодня.

Источник: Кристофер Бергланд

Моей дочери везет. Я благодарен за то, что она может посещать дневную школу, которая отражает педагогическую философию моей альма-матер, Колледжа Хэмпшира. Когда сестра Джулии Чайлд стала одним из основателей этой школы K-8, их задачей было создать среду обучения «воспитанию характера», которая включала бы искусство и понимание природы в академические уроки. К сожалению, для многих студентов по всей стране сокращение бюджета на художественные программы и отсутствие признательности к природе не отражают эти основные ценности.

Примечательно, что исследователи Джонса Хопкинса обнаружили, что включение искусства в классную работу было наиболее полезным для учеников с низким уровнем успеваемости, которые имели тенденцию к академической борьбе.

Это исследование имеет некоторые ограничения. Например, необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, являются ли преимущества обучения, основанного на искусстве, главным образом результатом эффективного обучения, ознакомления с искусством в целом, конкретными типами планов уроков, основанных на искусстве, или сочетанием этих вмешательств в основанная на искусстве окружающая среда классной комнаты. В качестве следующего шага, Хардиман планирует работать с исследователями и преподавателями, участвующими в этом исследовании, для тонкой настройки научно-обоснованной, интегрированной в искусство педагогики, которая расширяет первоначальные результаты этого исследования.

«Наши данные свидетельствуют о том, что традиционное обучение, по-видимому, увековечивает разрыв в успеваемости учащихся, успевающих на более низких уровнях успеваемости. Мы также обнаружили, что учащиеся с продвинутыми уровнями успеваемости не теряют обучения, внедряя искусство в классные комнаты, но потенциально получают такие преимущества, как участие в обучении и улучшенное мышление. По этим причинам мы рекомендуем учителям интегрировать искусство в обучение содержанию », – заключил Хардиман.

Рекомендации

Мариале М. Хардиман, Ранджини Махинд Джон Булл, Дебора Т. Карран, Эми Шелтон. «Влияние интегрированных в искусство инструкций на память для научного контента». Тенденции в нейронауке и образовании (впервые опубликовано в сети: 7 февраля 2019 г.) DOI: 10.1016 / j.tine.2019.02.002