Началась школа, и мой почтовый ящик уже заполнен сообщениями от родителей, которые пытаются помочь своим детям выполнить классную работу и домашние задания, которые учителя предъявляют им – и их детям – в детском саду! Увеличение числа рабочих листов и все возрастающее домашнее задание являются одними из самых обескураживающих тенденций в недавних образовательных «причудах». Для тех, у кого нет детей в детском саду или в первом классе, может быть шоком узнать, что эти 5, 6 и 7- ожидается, что летние школьники заполняют многочисленные рабочие листы как в классе, так и дома. Кроме того, когда ученик не заканчивает рабочий лист в классе, эта работа часто складывается поверх уже обширной домашней работы, которая включает – как вы уже догадались – рабочие листы.
Предполагается, что, поскольку заполнение рабочих листов стало центральным элементом начального образования в США, эта учебная деятельность напрямую связана с улучшением обучения и достижений по таким предметам, как математика, естествознание и чтение. Но данные по показателям достижений в США по сравнению с остальным миром указывают на обратное. По иронии судьбы, так как все больше и больше рабочих листов добавляются в более ранние и более ранние классы, а более скучная, скучная домашняя работа вынуждает развивать ум, результаты учащихся в США снижаются. В недавнем отчете Центра исследований Пью отмечалось, что «после нескольких лет роста уровень математического знания американских студентов падает. [1]» И это снижение примечательно тем, что показатели успеваемости в США в четвертом и восьмом классах были уже мрачными: только 34% четвероклассники и 27% учеников 8-х классов были оценены как хорошо владеющие математикой в 2011 году, и это снизилось до 33% для учеников 4-х классов и 25% для учеников 8-х классов в 2015 году (за последний год эти данные имеются).
Невозможно положительно повлиять на эти результаты: в настоящее время более двух третей четвероклассников и трое в четырех восьмых классах не владеют математикой. Это 38-е место в мире, уступая не только многим азиатским (например, Тайвань и Сингапур), западноевропейским (например, Германия, Швейцария, Нидерланды и Великобритания) и скандинавским странам (Финляндия, Дания и Швеция), но и далеко ниже стран с развивающейся экономикой и гораздо более низкими расходами на одного ученика, таких как Макао и Вьетнам.
К сожалению, результаты не ограничиваются математикой. В настоящее время США занимают 24-е место в мире по науке и чтению, снова отстая от большинства стран Азии, Европы и Азии, включая Макао, Эстонию, Словению и Польшу. Опять же, затраты на образование на одного ученика в большинстве этих стран намного ниже, чем в США, но с гораздо лучшими результатами. [2]
Следует отметить, что это снижение совпало с увеличением количества домашних заданий и рабочих листов в школах в более молодом возрасте – теперь ожидается, что даже детские сады будут заполнять рабочие листы с той минуты, когда они переходят в первый день в школе.
Это просто безумие с точки зрения развития: многие 5-летние дети только начинают писать письма, а у многих нет четкой и быстрой координации рук. Но даже если бы эти дети могли писать, имеет ли смысл использовать рабочие листы и обучать наизусть как основное средство обучения понятию?
Что случилось с новаторским и увлекательным обучением, которое воспитывало у каждого ребенка естественное любопытство и любовь к изучению новых вещей, когда они посещали детский сад? Вместо этого начальные классы, включая детский сад, теперь напоминают «фабрики», где дети трудятся за партами в тяжелом труде, напоминая детский дом, описанный в классической книге Чарльза Диккенса «Оливер». Правда в том, что большинство рабочих листов скучны, повторяются и содержат довольно неглубокий уровень информации, и на самом деле это очень плохой метод обучения. Особенно, когда эта беспорядочная практика не дополняется уроками «реального мира», которые способствуют мышлению и решению проблем. Хуже того, принуждение маленьких детей заполнять рабочие листы до того, как их умы будут готовы к информации в этом формате, и до того, как их руки будут готовы писать, является необоснованным и неправильным и потенциально разрушает их присущий энтузиазм в отношении образования и обучения.
Я начал заниматься детским садом, когда мне было 4 года, и, хотя я мог читать, я не был достаточно скоординирован, чтобы писать. Мне очень повезло, что у меня был замечательный учитель, который читал рассказы, представлял науку в форме естественных экспериментов «учиться на практике», ориентированных на детей, и всепоглощающего искреннего энтузиазма по воспитанию нашего естественного любопытства. Мы никогда не делали никаких рабочих листов, и «домашнее задание» состояло из большого количества свободного времени и свежего воздуха и случайного задания собирать листья, камни, различные ткани или фотографии, чтобы принести их на урок для обсуждения. Я могу честно сказать, что это «правильное начало» способствовало любви к учебе, которая ни в коей мере не уменьшается даже по сей день.
Но что если я сегодня пойду в детский сад? Я сразу же должен был сесть за стол и начать заполнять бесконечные и однообразные документы (рабочие листы). В моем детском саду даже не было парт, мы сидели на полу на ковре, когда учительница читала (или рассказывала) истории, но большую часть времени проводила, перемещаясь по классной комнате, к различным учебным станциям, которые она вдумчиво построила. Несмотря на то, что до сих пор существует такое обучение, к сожалению, в большинстве школ основное внимание уделяется заполнению рабочих листов. Хуже того, ожидается, что детские сады будут выполнять домашние задания – как вы уже догадались – рабочие листы почти каждую ночь. Оглядываясь назад, я никак не мог сделать это в детском саду – я был просто слишком незрелым. На основании электронных писем, которые я получал в последние годы от родителей, чьи дети изо всех сил пытаются справиться с рабочей нагрузкой (листами), я предполагаю, что меня бы определили как имеющую какую-то инвалидность, такую как СДВГ, и я принимал лекарства или какая-то другая форма коррекционного образования, поэтому я соблюдаю бесконечную, десятилетнюю линию сборки листа.
Кроме того, родители должны активно участвовать в образовании своего ребенка. Опытный учитель будет задавать вопросы о том, что они преподают, почему они преподают конкретные уроки и как эти уроки преподаются. Семьи не должны стесняться спрашивать учителя каждого ребенка о любых рабочих листах и домашних заданиях. Родители имеют право на разумные ответы относительно того, что назначается и что учителя ожидают от ученика, чтобы родители могли быть активным партнером в образовании их ребенка, а также запрашивать изменения в назначениях, если они не являются разумными.
Можно утверждать, что детские сады в США должны стать «зонами без рабочих листов» с акцентом на воспитание их развивающегося ума и обеспечение непрерывной любви к чтению и обучению, и что рабочие таблицы должны использоваться очень разумно и с целенаправленной целью только после ребенка Созревает и развивает навыки рассуждения и солидную базу знаний, способствующую последующим достижениям и способностям к сдаче тестов.
Рекомендации
[1] Desilver, Дрю. «Академические достижения американских студентов все еще отстают от их сверстников во многих других странах». Исследовательский центр Пью. 15 февраля 2017 г. http://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/02/15/us-students-internationally-math-science/ (Доступно 9/9/2018
[2] «Расходы на образование по странам». Национальный центр статистики образования. Май 2018. https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator_cmd.asp (Доступно 9/9/2018)
