Прищурите глаза и сожмите свои губы. Читайте вслух, используя самый грозный монотон, который вы можете собрать, и подумайте о хорошей мысли для Рода Серлинга, пока вы на нем, потому что этот человек – дозировка. Если бы создатель знаменитой серии Twilight Zone телевидения рассказывал, он мог бы сказать что-то вроде …
Настало время, место здесь, и на указателе впереди вы столкнетесь с сценарием, который может произойти только в сумеречной зоне современной Америки, где 17 учеников просто немного опаздывают.
Там, где они заканчиваются, в какой-то будущий день в конце их пробега через освященные залы академий, во многом зависит от суждений других в ближайшие годы, поскольку они направляются к границе, которая находится где-то между ямой человеческого страхи и саммит человеческих знаний. Следующее представлено с призывом к серьезному рассмотрению читателям « Психологии сегодня».
Хорошо, Род.
И с этим сказал, вы звоните. Вы профессор колледжа, и этот термин заканчивается. В последний день курса вы принесли две дюжины пончиков. И все же вы стоите перед нетерпеливыми молодыми лицами только пяти учеников.
Где все?
Подождите и подождите. Но из двадцати двух учеников в вашем классе композиции первокурсника, только пять прибывают вовремя в день заключительного экзамена, чтобы превратить в эссе для верховой езды. Остальные 17 учеников пропустили свой срок и прибудут на целый час. Принимаете ли вы поздние документы или выпускаете неудачные оценки?
Читатели этой публикации признают этот вопрос как один в первую очередь о сохранении границ и, таким образом, могут быть склонны выпускать неудачные оценки. Когда-то давно большинство педагогов согласилось бы. Однако сегодняшние учителя, скорее всего, разделились на противоположные лагеря. Время, они меняются.
Я должен заявить, что сценарий медленных студентов не гипотетический, а фактически произошел всего несколько недель назад в одном из нескольких колледжей, где я преподаю. Это также говорит о том, что, хотя писатели, в том числе ученики первокурсников, живут и умирают по срокам, часто студенты первого поколения учатся немного времени, чтобы акклиматизировать ожидания академической жизни. Тем не менее, в большинстве случаев большинство из них не проводят весь семестр для этого. Но времена, они а-ча. , , Подождите, мы уже рассмотрели это.
Это, как мне кажется, проблема.
Тысячелетнее поколение воспитывалось системой образования, которая побуждает учителей бесконечно повторять себя, когда речь идет об объяснениях в классе, издании направлений назначения и формулировании ожиданий. Система поощряет бесконечное и утомительное повторение, поскольку оно препятствует последствиям в форме твердых границ, поддерживаемых соответствующими, даже если это нежелательно, оценками.
Студенты, не имеющие навыков, все равно переходят на следующий уровень. Зачем? Причина 1: Потому что это позволяет избежать неприятных социальных взаимодействий, и мы – учителя включены! – являются членами социального вида. Причина 2: Поскольку образовательные учреждения – это действительно бизнес-институты, и число студентов, которые остаются в классах и которые переходят на более высокие уровни, переводят на институциональное финансирование из самых разных источников.
Неквалифицированные ученики, поступающие в высшие учебные заведения, слишком часто проходят через опыт обучения в колледже или университете, получив очень мало за свои расходы на обучение.
Конечно, национальная трагедия.
Напротив, немногие компетентные родители позволят своему ребенку играть в бассейне в течение тридцати минут, когда им сказали выйти в пять – если, конечно, ребенок не обучил родителей, чтобы это разрешить.
Дело в том, что подслушивание – это научное поведение, почти полностью зависящее от поведенческой психологии. Когда в плавательном бассейне, когда ребенок получает больше времени на игру, он начинает ассоциировать игнорирование простых запросов с возможностью получения вознаграждения. Мягкие, но неэффективные ругательства, заканчивающиеся на «Ну, ладно, еще еще пять минут» служат только для усиления избирательного слуха ребенка.
Я был свидетелем такого же поведенческого пренебрежения, установленного у дельфинов невольными, но благонамеренными тренерами.
Лиза была дельфином с невысокими хвостами, которые, как и неряшливый ребенок, научились обучать своих тренеров. Когда тренировочный свисток прозвучал посреди высоких воздушных прыжков (или луков), запрошенных ее тренером, Лиза просто продолжала кланяться, хотя свисток был ее репликой, чтобы остановиться.
Где-то в далеком прошлом Лизы она была усилена, чтобы не обращать внимания на свисток. Когда я встретил ее годы спустя, я был удивлен, увидев, как тренер Лизы кормит дельфинов кулаками рыб после того, как дельфин продолжал поклоняться несколько раз подряд после прекрасной симпатичной, которая была, ясная, как свисток.
Когда я спросил тренера, почему она укрепили дополнительные луки Лизы, тренер сразу ответил на готов. «Ну, Лиза просто сделала всю эту дополнительную работу, – и ее хвостовые хлопья настолько малы, что ей действительно нужно сосредоточиться на прыжках. Я думаю, поэтому она иногда не слышит свистка.
Да неужели?
На самом деле, несмотря на то, что ее маленький хвост рванулся, лайки Лизы были сильными, изящными кривыми в воздухе и хорошо очищались от ватерлинии. Но когда дело доходит до обеспечения нежелательного поведения, у сообщников обычно есть свои причины – иначе они просто пожимают плечами и говорят: «Но что вы можете сделать?»
Дельфины, студенты и дети – все мы на самом деле – стремимся быстро отскочить, когда последовательно придерживаются четких стандартов поведения. Но чем дольше нежелательное поведение разрешено, тем больше усилий обычно приходится на поворот. Последовательные поведенческие границы могут сначала ощущаться неудобно, но это бьет, толкая два дюжины пончиков в классе из пяти человек.
Copyright © Seth Slater, 2017