Что такое учебное сообщество?

Почему совместное обучение работает

Источник: geralt / pixabay

Недавно я присутствовал на собрании, на котором преподаватели из всех кампусов кратко представились, в том числе их исследовательские и преподавательские интересы. Я был поражен, когда один из моих коллег, Том, очень уважаемый и украшенный учитель в нашем кампусе, говорил о том, что акцент делается на классе как обучающем сообществе. Мой друг Питер, еще один высокооплачиваемый профессор в Нью-Палце, также концептуализирует процесс обучения / обучения с точки зрения «обучения сообществам». И я тоже.

Это сообщение имеет две основные функции. Во-первых, я описываю концепцию учебного сообщества – особенно, поскольку это можно понять с эволюционной точки зрения. Затем я обратил внимание на эту концепцию, обсуждая особенности своего собственного учения, которые показывают признаки общинного обучения.

• Грудное вскармливание Нет Варианта? Женщины нуждаются в средствах правовой защиты, а не издевательств
• Сопредседательство после развода?
• Как Земля была завоевана в 2078 году
• Какие собаки едят пупок и почему они это делают?
• Это что такое здоровые отношения?

Образование в эволюционной перспективе

Как обсуждалось в моем предыдущем докладе под названием «Класс Дарвина», исследования в области образования в кочевых, предзападных обществах по всему миру продемонстрировали, что формальное структурированное образование, сопоставимое с государственным образованием в США, просто не существует в таких обществах (см. Gray, 2013) , И этот факт может быть экстраполирован к родовым временам, которые окружали наших предаграрных, кочевых предков во время львиной доли человеческой эволюционной истории. Короче говоря, наша образовательная система неестественна во многих отношениях.

Наша образовательная система, в частности, неестественна или несогласованна с предковными образовательными контекстами, в терминах следующего:

• Альтернатива психиатрическому диагнозу?
• Надежда на биполярное расстройство
• Пожарные борются со стрессом в качестве первых ответчиков
• Являются ли кислоты-редукторы растущей деменцией?
• Ментальная подготовка к успеху в Олимпийских играх

• Современное образование фокусируется на вторичных знаниях, в отличие от первичных или практических знаний (мы, скорее всего, узнаем о процессах и концепциях, которые лежат в основе правительства, например, чем участие в фактическом политическом процессе).
• Современное образование включает гораздо менее неструктурированное время, чем в предзападных контекстах.
• Современные системы образования ориентированы на человека – и, хотя существует определенная групповая работа, ученики обычно оцениваются как отдельные лица, а конечная цель – индивидуальная.
• Возрастная стратификация существует в современных образовательных контекстах – студенты окружены в течение всей недели другими людьми, которые имеют одинаковый возраст.
• Учителя, как правило, взрослые и обычно не являются другими детьми.

Было продемонстрировано, что каждая из этих особенностей наших современных образовательных систем несовместима с нашими лучшими оценками систем образования предков (Gray, 2013). Кроме того, в недавнем исследовании академических успехов среди американских студентов в колледже, моя ученица Кэти Грускин и я (2017) обнаружили, что ученики, чей опыт начальной школы лучше соответствовали предкам, обычно имели более позитивные впечатления от их образования на всех уровнях, и они как правило, демонстрируют относительно сильную академическую успеваемость.

Общий класс и эволюционная психология в SUNY New Paltz

Основная особенность класса предков относится к общему обучению. В предзападных обществах по всему миру часто не существует условий для «школы» или «образования» – как правило, в этих обществах, дети выходят каждый день и играют с другими детьми – группами, которые включают детей всех возрастов. В таких обществах дети учатся навыкам, которые нужны друг другу. И они часто особенно учатся у старших детей (Gray, 2013). Девятилетний ребенок может обучить семилетнего ребенка, а 16-летняя девочка может учить 12-летнего ребенка. И так далее.

Источник: The New Paltz Evolutionary Psych Lab – Carl Cox Studios – Rosendale

В нашей лаборатории есть необыкновенное количество обучения, которое происходит в кросс-поколении. В эти дни, если студент в моей лаборатории должен научиться проводить t-тест с использованием SPSS, я часто могу полагаться на продвинутого студента или аспиранта, чтобы помочь в этом процессе. Новый студент в лаборатории всегда будет искать продвинутых студентов для руководства о том, как все работает. И вы знаете, насколько я могу судить, эта система работает очень хорошо! Мы публикуем много исследований и представляем на конференциях всевозможные выводы. Студенты из лаборатории регулярно посещают аспирантуру, получают награды за выдающиеся достижения и имеют большой успех. И, честно говоря, нам очень весело!

И, насколько я могу, я привожу членов моей исследовательской группы в обычные классы, которые я преподаю (например, мой курс эволюционной психологии). В этом качестве члены моей исследовательской группы часто будут работать ассистентами курса, играя различные роли в классе – в конечном итоге помогая учащимся в классе продвигаться в своем понимании материала. Мои студенты-исследователи серьезно относятся к роли помощника курса, занимают рабочие часы, встречаются со студентами вне классного времени, чтобы обсудить содержание этого класса, следить за онлайновым обсуждением, чтобы помочь студентам развить свои идеи и т. Д. Они чувствуют себя уполномоченными в этой роли и, честно говоря, они последовательно выполняют над-и-внерабочую работу, когда они наделены таким образом.

Включение ассистентов курса таким образом помогает создать многопользовательский и общинный элемент преподавания классов. Члены моей исследовательской группы имеют статус студента, и, таким образом, учащиеся в классе считают, что они могут взаимодействовать с ними как сверстники, поэтому элемент обучения «равный равному», который является типичным в предзападных учебных средах, включен в этот формат ,

Иногда я также прошу членов моей исследовательской группы рассказать о своих исследовательских проектах на занятиях. И это всегда встречается с большим успехом. Независимо от того, насколько я стараюсь быть не пугающим в классе, я все еще 48-летний профессор. Но членов моей исследовательской группы нет! И когда член моей команды представляет исследования в моем классе, связь со студентами ощутима. Это как если бы студенты думали: «Вау – посмотри на этого сверстника, который делает это удивительное исследование и представляет его таким отполированным и профессиональным способом! Если она сможет это сделать, то, честно говоря, я могу! »И когда учащиеся моих классов в восторге от выступлений членов моей исследовательской группы, многие из них часто спрашивают, как они могут более активно участвовать в моей работе. И да, это часто, как студенты вступают в команду!

Как я уже писал ранее, наша междисциплинарная программа эволюционных исследований (EvoS) нашего кампуса аналогично структурирована в форме обучения и общения, в том числе много возможностей для общения студентов и преподавателей внутри и снаружи класса – со всеми интеллектуальными обсуждениями и обучение происходит на этом пути.

Нижняя линия

Идея обучения индивидуалистической деятельности с уделением особого внимания интеллектуальному развитию одного человека в изоляции по разным причинам проблематична. Если вы находитесь в сфере образования, я настоятельно призываю вас думать об обучении не с индивидуалистической точки зрения, а, скорее, с точки зрения сообщества. В конце концов, во время львиной доли человеческой эволюционной истории, коммунальное обучение было единственной игрой в городе. И во многом наши умы развивались, чтобы лучше учиться таким образом. Основываясь на моей работе со студентами в моей исследовательской команде здесь, в SUNY New Paltz, возвращаясь к 2000 году, я могу с уверенностью сказать, что у меня не было бы другого пути.

Рекомендации

Грей, П. (2013). Бесплатно учиться. Нью-Йорк, Нью-Йорк: основные книги.

Грускин К., Гехер Г. (2017, 5 октября). Evolved Classroom: использование эволюционной теории для информирования элементарной педагогики. Эволюционные поведенческие науки. Предварительная онлайн-публикация. http://dx.doi.org/10.1037/ebs0000111