Традиционные критерии, по которым мы когда-то определяли взрослую жизнь, резко изменились за последние два десятилетия. События, связанные со зрелостью, – завершение образования, проживание вне семейного дома, выбор и продолжение карьеры, достижение финансовой независимости, вступление в брак и воспитание семьи и содействие обществу – чаще происходят в нерабочее время, чем в упорядоченном и ожидаемом порядке.
То, что социолог Джеффри Арнетт называет «пятью столпами» зарождающегося периода взрослой жизни (18–25 лет), является менее ориентиром, чем процессы развития, которые в конечном итоге достигают кульминации в субъективном смысле достижения зрелости; он описывает их как время возможностей, нестабильности, исследования идентичности, сосредоточенности на себе и амбивалентности по отношению к статусу взрослого. Как отмечали многие другие, эта концепция становления взрослой жизни в значительной степени применима к белым студентам из среднего класса, посещающим четырехлетние колледжи и университеты. В новом увлекательном исследовании Далал Кацификас исследует, насколько их опыт отличается от опыта учеников того же возраста в общественных колледжах, которые, как правило, небелые и иммигрантского происхождения: «Подобные личности трудно распутать, так как новые взрослые часто находятся на пересечении множества маргинальных идентичностей ».
Одним из наиболее интересных выводов этого исследования является то, что студенты местных колледжей, в отличие от более однородной группы учащихся в четырехлетних колледжах, не имеют той же ориентации на самофокусировку, которая характеризует молодую взрослость, которую Арнетт объясняет как результат отсутствия в виде обязанностей и обязательств перед другими, что дает им большую самостоятельность в управлении своей жизнью. Именно повышение уровней семейных обязанностей, которые выходят за рамки самости, таких как семейные обязательства и участие в сообществе, особенно для представителей иммигрантского происхождения и общин этнических меньшинств, Кацификас называет шестой опорой формирующейся взрослой жизни для этой группы населения – забота о другие.
Я был особенно заинтересован в этом исследовании, потому что мои собственные внуки, которые учатся или учились в колледже, похоже, усвоили этот важный аспект взрослой жизни у своих одноклассников. Они восхищаются своей трудовой этикой, своим чувством ответственности перед своими семьями и общинами и своим более целенаправленным отношением к учебе. «Они воспринимают это так же серьезно, как настоящие взрослые», – говорит мой 20-летний подросток. «Это заставляет меня много проверять свои привилегии белых», – говорит он о друзьях и одноклассниках, которые чувствуют гораздо большую ответственность перед другими людьми, чем перед ним. «Для них просто возможность поступить в колледж – любой колледж вообще – это привилегия, а не право или привилегия, как многие другие мои друзья. Просто беспокоиться о себе в это время жизни – это настоящая привилегия ».
Рекомендации
Katsiaficas, Dadal, «Возрастающая зрелость», 2017, том 5 (6), SAGE Publishing
Arnett, JJ, 2008, Emerging Adultness (s): культурная психология нового жизненного этапа. В Л. А. Дженсене (ред.) Соединение культурной и развивающей психологии. Лондон: издательство Оксфордского университета.
