Почему нам нужно позитивное образование 2.0

Что дальше в благополучии? Позитивное образование 2.0 – вот что дальше.

Почему это сейчас? Американский психолог Кори Кейс объясняет: «Часто говорят, что молодежь – это будущее этой нации. Если это так, то в будущем слишком много психических заболеваний, чтобы с нетерпением ждать в будущем »(Keyes, 2014). Никогда прежде школы не получили призыв воспитывать новое поколение, чтобы возглавить глобальные вызовы такой сложности.

Несмотря на наблюдения Кейса, это глобальная задача, и для этого требуется глобальный подход, который, согласно прогнозу Всемирной организации здравоохранения, к 2030 году, депрессия будет самым высоким уровнем инвалидности любого психического или физического расстройства (WHO 2011).

Итак, я подумываю о положительном образовании 2.0 с моими коллегами профессором Лией Уотерс и д-ром Маргарет (Пегги Керн) в Центре позитивной психологии в течение некоторого времени.

• Что родители и педагоги могут делать, когда дети сообщают о запугивании
• Уход за карьерой
• Скрытая стоимость установки
• Попробуйте 4 подсказки, чтобы проложить путь к Дню Святого Валентина
• Жизнь Жизнь Улица Сезам Улица

Вместе, Леа Уотерс, Пегги Керн и я являемся соавторами двух из десяти самых загруженных книг для журнала «Положительная психология», в которых основное внимание уделяется измерению благосостояния и укреплению сильных сторон в колледже Святого Петра в Аделаиде.

Нам нужно позитивное образование 2.0, которое информирует предпринимательство, инновации и практические открытия для молодежи. Я верю в это; позитивное образование должно теперь перейти к программам, которые учат инновациям через проектные учебные группы, в которых студенты будут сосредоточены на решении реальных задач.

Что такое позитивное образование 2.0? Я определяю позитивное образование как «… зонтичный термин, используемый для описания эмпирически обоснованных вмешательств и программ из положительной психологии, которые влияют на благополучие студентов» (White, 2014). Теперь настало время для Positive Education 2.0, где творчество, страсть, настойчивость и лидерство в области образования станут основными связями.

• 5 простых секретов для счастливой жизни
• Boo to All That, автор Rochelle Jewel Shapiro
• «Ho-Hum»: Непонятная опасность путешествия
• Бездетный по обстоятельствам
• Жесткие истины, которые вы должны знать о наркомании, депрессии

В этих столбах должны использоваться подходы из позитивной психологической линзы или «отрасли психологии, которая проводит научное исследование факторов, которые помогают отдельным людям, сообществам и организациям процветать, опираясь на их сильные и слабые стороны» (Peterson, 2006).

Таким образом, важность знания и понимания благосостояния продолжает возрастать в популярности среди педагогов. Этот интерес является долгожданной тенденцией, поскольку школы, университеты и колледжи все чаще рассматриваются как важные места для укрепления благосостояния населения (Kern, Waters, Adler, & White, 2015, White & Waters 2015).

Какое влияние? Мой коллега Лиа Уотерс из Университета Мельбурна проследил размер, охват, влияние и широту позитивной психологии. В настоящее время он затрагивает такие разнообразные темы, как гражданство, творчество, благодарность, лидерство, достижение, образование и счастье.

Многие из них имеют положительную психологию, чтобы информировать их подход к обучению и обучению. Тем не менее меня часто спрашивают: «Какова конечная цель в благополучии?». С одной стороны, некоторые утверждают, что это помогает ученикам «чувствовать себя хорошо и хорошо функционировать». Я утверждаю, что наша дерзкая цель – воспитывать всех, чтобы процветать. Что это значит? (Селигман, 2012).

Приняв стратегии благосостояния, системы образования обязуются обучать персонал и студентов тому, как добиться положительных состояний, в том числе: мужество, сочувствие, благодарность, надежда и оптимизм, сосредоточив внимание на сильных сторонах.

Непонимание положительного образования

Но я думаю, что почему-то люди ошибочно полагают, что позитивное образование сосредоточилось на просто устранении препятствий для молодежи. В основанных на фактических данных подходах к позитивному образованию в школах: реализация стратегических рамок для благосостояния в школах Я отметил, что позитивное образование фокусируется на привлечении учащихся к обучению и персоналу, чтобы сосредоточиться на построении более высоких уровней цели, принятых и позитивных отношений (White & Murray, 2015).

В то время как аргументы в пользу позитивного образования могут быть сильно описаны из 1) психологического, 2) социального, 3) участия в школе, 4) экономических и 5) культурных перспектив, я думаю, что давление заключается в том, чтобы сформулировать, почему благосостояние имеет значение в образовании и традиционная беседа вокруг академического роста достижение.

Эти цели не являются взаимоисключающими.

Поскольку школы принимают благосостояние в рамках своего видения руководства, необходимо развивать всесторонние партнерские отношения между студентами, персоналом и родителями, чтобы открыто обсуждать проблемы психического здоровья. Скептик должен быть задействован. Именно здесь многие разочарованные ученики в школе могут разочароваться. Они просто надеются, что, если они расскажут о том, как хорошо развиваться, приступите к тренировкам, которые окажут влияние.

Ну, надежда – это не стратегия.

В контексте Австралии считается, что психическое заболевание мужчин в возрасте 12-25 лет стоит 3,27 млрд. Долл. США, а общая психиатрическая система в целом обойдется в 10,6 млрд. Долл. США в целом (Access Economics 2009). Эта экономическая перспектива в одиночку в сочетании с другой статистикой психического здоровья указывает на предстоящие проблемы.

По мере того, как мы начинаем определять позитивное образование 2.0, возможный путь вперед в ходе этих дебатов заключается в привлечении критиков, сосредоточении внимания на том, почему вопросы благосостояния, предоставлении надежных доказательств, переместить дискуссию за пределы науки в одиночку и рассмотреть философские причины, по которым благополучие должно быть в центре образование, прекратить и побудить сотрудников, студентов и родителей думать и обосновать эту дискуссию в своем культурном контексте.

Positive Education 2.0 будет в центре внимания захватывающей симпозиумной группы на Фестивале положительного образования 18-20 июля 2016 года, в Далласе, штат Техас, я буду председателем моих коллег Профессор Анжела Дакуорт, Скотт Барри Кауфман, доктор философии, научный директор по науке проекта воображения в Центре положительной психологии в Университете Пенсильвании и профессора Ли Уотерса, председателя Джерри Хиггинса в области позитивной психологии, директора Центра положительной психологии в Мельбурнской высшей школе образования в Мельбурнском университете.

Рекомендации

Экономика доступа. (2009) Экономическое влияние психических заболеваний молодежи и экономическая эффективность раннего вмешательства. Центр передового опыта Headspace, Исследовательский центр здоровья молодежи Оригена, Парквилл, Виктория.

Keyes, C. (2014). Характер и значение положительного психического здоровья у подростков Америки. В Furlong, MJ, Gilman, R., & Huebner, ES (2014). Справочник по позитивной психологии в школах. New York Routledge, 2014., стр. 9-23

Kern, ML, Waters, LE, Adler, A., & White, MA (2015). Многомерный подход к измерению благосостояния студентов: применение рамок PERMA. Журнал положительной психологии, 10 (3), 262. doi: 10.1080 / 17439760.2014.936962

Петерсон, C. (2006). Праймер в положительной психологии. Нью-Йорк: Oxford University Press, 2006.

Селигман, депутат (2012). Процветать. Северный Сидней, NSW William Heinemann Австралия.

Rusk, RD, & Waters, LE (2013). Прослеживание размера, охвата, воздействия и широты позитивной психологии. Журнал положительной психологии, 8 (3), 207-221.

Белый, М. (2014). Основанная на доказательствах стратегия всей школы для позитивного образования. В: H. Street & N. Porter (ред.), Лучше, чем хорошо: помогает молодым людям процветать в школе и за ее пределами. pp.194-198. Перт: Fremantle Press.

White, MA & Murray, AS (2015). Построение позитивного института. В White, MA & Murray, AS (2015). Подходы, основанные на фактических данных, к позитивному образованию в школах: реализация стратегических рамок для благосостояния в школах. Спрингер, Нидерланды. Редактор серии Илона Бонивелл., С. 1-26.

White, MA, & Waters, LE (2015) Пример из «Хорошей школы:» Примеры использования синергетического подхода Петерсона со студентами, «Journal of Positive Psychology», 10: 1, 69-76, DOI: 10,1080 / 17439760.2014.920408

Всемирная организация здравоохранения (2011 г.). Глобальное бремя психических расстройств и необходимость комплексного скоординированного реагирования со стороны здравоохранения и социального сектора на страновом уровне. Исполнительный совет 130-я сессия Предварительная повестка дня Пункт 6.2.