Вчера я прочитал интересную статью в « Хронике высшего образования» (« Мне не нравится учиться». Там я сказал это »). Автор сделал совершенно верный вывод о том, что многие люди, которые не очень любят преподавание, на самом деле являются учителями, которые обычно поднимаются к этому случаю. Несмотря на то, что они не пользуются работой, они все равно выполняют хорошую или даже большую работу. Некоторые из них даже награждены учителями без любви, которые не осмеливаются назвать свое имя (по крайней мере, в пределах слышимости декана или кафедры).
Я уверен, что довольно много преподавателей-психологов не особенно любят преподавать, но они никогда не признаются в этом из-за страха репрессий или простого смущения: зачем делать карьеру, делая то, что вам не нравится? Почему?
Конечно, преподавание – это только одно из многих, что делают психологи. Большинство профессоров колледжей или университетов, вероятно, обычно проводят научную повестку дня исследований, по крайней мере, в начале карьеры (и отсутствие удовольствия от проведения и публикации психологических исследований – это отдельный, но важный вопрос, который я буду рассматривать здесь в будущем). Другие психологи участвуют в определенной форме практики, например, видят некоторое количество клиентов в какой-то форме терапевтической ситуации, чтобы сохранить свои клинические навыки, лицензирование и уметь обучать студентов консультированию с помощью первых рук. И все же другие психологи проводят консультации, принимают участие в университетской административной работе, выступают в качестве руководителей отделов или кафедр, выступают в качестве деканов или провокаторов, и этот список продолжается.
Тем не менее, преподавание – это БОЛЬШАЯ часть того, что делает академическую карьеру в психологии. Невозможно избежать этого факта. Факультетские опросы регулярно показывают, что большинство ученых (включая психологов) проводят большую часть своего времени, занимаясь подготовкой и преподаванием. Итак, мы вернулись к проблеме, с которой мы начали: Что делать, если вам не особенно нравится то, что вы делаете большую часть времени?
Ну, солдат может и превосходить, как предложил автор « Хроники» . Или вы можете оставить класс полностью для чего-то другого, например, стать баристом или преподавать бальные танцы. Возможно, но оба эти варианта кажутся немного экстремальными, хотя я думаю, что солдаты имеют некоторые достоинства (если только в виной, с волосами).
Мой ответ более умеренный: если вам не нравится преподавание, которое вы делаете, внесите некоторые изменения. Многие учителя приравнивают преподавание не столько к классу, сколько к оценке учеников и их классификации. Там, я думаю, является одним из основных источников уклонения от преподавания (кажется, немного рано использовать «депрессия», потому что это только в начале июня – мы все еще далеки от собачьих дней августа, но эй, это работает). Я знаю немногих людей, которые признают, что имеют серьезный, устойчивый энтузиазм по поводу классификации документов или даже тестов. Сортировка хорошо – это тяжелая, часто неблагодарная работа. Помимо добавления некоторого суммарного знака в конце (A, a B, C и т. Д.), Хорошие, не большие, учителя также добавляют некоторые формальные комментарии о качестве анализа студента (по крайней мере, на бумаге или эссе экзамен).
Я думаю, что решение, если не спасение, заключается в переосмыслении и переоснащении курса обучения. Например, если вам скучно читать лекции, то у вас больше обсуждения в классе. Если вы ненавидите классифицировать тесты множественного выбора (и вы должны), то назначьте экзамены по эссе. Если вы не считаете, что учащиеся делают свое лучшее сочинение, пишущее «холодно» и по требованию на сеансе тестирования в классе (и, чтобы быть правдивым, я думаю, что текстовые сообщения значительно сократили навыки написания «по требованию»), затем назначьте домашние тесты на эссе ,
Если стандартная термическая бумага наполняет вас ужасом (т. Е. Одним из этих монстров размером от 10 до 15 страниц), то прекратите назначать их ученикам, которые не любят их, (хотя я получаю студент или два каждые несколько лет, которые любят писать аналитические документы – благословить их). Вместо этого разработайте другие оценочные упражнения, которые более привлекательны для студентов, чтобы писать и читать. У меня были ученики, которые пишут письма сверстнику (реальному или воображаемому) в другом классе, вы можете написать им письмо редактору газеты или создать образец (один из моих коллег часто проводит свои занятия совместно представленный для публикации в местной газете). Студенты могут писать обзоры фильмов или обзоры книг; вы можете заставить их написать критический обзор уже опубликованной статьи журнала.
Существует довольно обширная педагогическая литература в психологии, наполненная примерами вещей, которые можно сделать, чтобы сделать обучение более привлекательным для мудреца на сцене (или руководство на стороне), а также самих учеников. Единственное оправдание страдать и придерживаться стандартов – если вы считаете, что для этого существует серьезная образовательная причина. Я не уверен, что есть, потому что «это то, что я должен был сделать в Лиге Плюща U», например, не ужасно убедительно.
Летний перерыв в обучении – это потрясающее время, чтобы переосмыслить все, чтобы избежать обучения скуке. Почему бы не начать делать какие-то планы сейчас, чтобы вам понравилось то, что вы делаете, когда снова «показывают время»?
