Опасности экранного времени на глазах и умах маленьких детей были кормятся для длительных дискуссий о том, сколько времени должно быть разрешено детям с ясными временами. Эти дискуссии стали все более ожесточенными, поскольку потребление детьми экранных средств массовой информации продолжает расширяться. Фактически, в 2010 году Американская академия педиатрии рекомендовала ограничить время работы детей младшего возраста до 2 часов в день. Как же тогда маленькие дети проводят ежедневное распределение времени на экран?
Согласно исследованиям Сандры Калверт, профессора психологии и директора Детского цифрового медиацентра в Джорджтаунском университете и ее коллег, это время может быть хорошо проведено в компании любимого медиа-медиа, такого как Elmo или Dora the Explorer. На самом деле исследовательская группа доктора Калверта строит неотразимый объем исследований, свидетельствующих о вкладе этих персонажей в физическое и познавательное благополучие маленьких детей. Механизм этого вклада – парасоциальная связь, которую дети формируют с медиа-символами, которые они часто видят по телевидению, на своих компьютерах, а теперь и в приложениях. Парасоциальные отношения – это однонаправленные, эмоционально насыщенные связи, которые люди испытывают с любимым медиа-персонажем, с которым они знакомы и похожи, отчасти из-за повторного просмотра и воздействия этого персонажа.
В недавнем и умном исследовании (Гола, Ричардс, Лаурикелла и Калверт, 2013) команда Калверта стремилась развить 18-месячные подростковые парадоксальные отношения с очень знакомым телевизионным персонажем, который предназначен для детей-зрителей на Тайване! Их цель состояла в том, чтобы исследовать, как быть знакомым и разрешить сформировать парасоциальные отношения с этим персонажем, названным DoDo, побудит детей младшего возраста к изучению основополагающего математического мастерства, сериализации. Это умение требует понимания упорядоченных отношений. Среди маленьких детей сериал может быть продемонстрирован с помощью успешного заказа чашек для гнездования, в результате чего они должны заменить вторую по величине чашку в самой большой чашке и третью по величине чашку во второй по величине чашке.
В течение трех месяцев малыши были ознакомлены с DoDo, заставляя их смотреть различные эпизоды DoDo и его друзей на DVD и давая им куклу DoDo для игры. Когда им исполнилось 21 месяц, им было показано видео с куклой DoDo, засекающей гнездовые чашки, которые они должны были засечь. Через 21 месяц другие малыши были рандомизированы в два разных условия обучения и попросили засеять гнездовые чашки либо после просмотра DoDo в демонстрационном видеоролике (незарегистрированной группе), либо без наблюдения за Dodo (контрольная группа). Дети, которые были ознакомлены с DoDo, показали доказательства парасоциальных отношений, таких как воспитание его во время игры. Эти отношения способствовали обучению, так как дети, которые были ознакомлены с DoDo, показали значительно лучшую эффективность сериализации, чем дети в контрольном состоянии. Чем больше малышей ранее взращивали DoDo, тем сильнее их производительность была связана с сериальной задачей.
Итак, как маленькие дети проводят свое ежедневное экранное время? Работа Калверта и ее команды предполагает, что они проводят его в компании хорошего друга средств массовой информации, у которого, вероятно, есть что-то, что нужно учить.
Посетите веб-сайт Детского цифрового медиацентра http://cdmc.georgetown.edu/ для получения дополнительной информации о докторе Калверте и исследованиях ее команды.