5 положительных уроков от негативных комментариев

На этой неделе СМИ разрастались, обсуждая крайние и негативные комментарии Дональда Трампа. В центре внимания было освещение того, насколько негативны комментарии, и кто должен извиниться перед кем. Мой совет: посмотрите на суть замечаний Трампа – посмотрите, что вы можете узнать от них!

Сегодня я собираюсь следовать собственному совету – не с комментариями Трампа, но с некоторыми отрицательными комментариями, которые я получил. Несколько лет назад я опубликовал запись в блоге под названием «Когда профессора ненавидят своих учеников», что вызвало множество комментариев (для моего блога!), Некоторые из них довольно негативно относятся к высшему образованию. Например, один человек написал:

«Мы ПЛАТИТ для класса и вашей аренды, поэтому мы должны иметь полный контроль. Наши оценки, SAT's, GRE – это то, как нас оценивают в этом мире, и они определяют наше будущее, и вы все раздаете их без всякой заботы или чувства, основываясь на «плохом дне». У вас есть контроль над нашими оценками, поэтому наша жизнь и некоторые люди используют это. Мне нравится учиться и нужна школа, чтобы получить работу. Вот и все. Я ненавижу учителей и профессоров со страстью ».

Писатель продолжал плохо обращаться, но вы поняли. Многие люди отреагировали, поощряя писателя, по сути, перестать скулить, но один человек написал это:

• Почему Трамп обращается к людям
• Опасность игнорировать личность в политике и обществе
• Обращение Трампа к Белому, христианская Америка
• Старение в Америке
• Иисус, Трамп и американская мораль

«Я рад видеть кого-то здесь, как я! Я не знаю, почему мои профессора ненавидят меня! … Они должны думать о нашей ситуации как о студентах! Они не понимают нашего стресса и давления на наши исследования. Они всегда думают о том, что правильно для них, а не для наших …. Вот почему жизнь в колледже отстой. Каждый раз, когда я хожу в школу, это просто пытка.

Вот еще один комментарий:

«От детского сада до школы градоначалия я ненавидел школу. Из-за семейного давления я получил степень магистра, и это почти бесполезно, и ирония иронии я теперь работаю в школе. Весь мой опыт в образовании был кошмаром. Я ненавижу учителей, студентов и администрацию с одинаковой страстью. На самом деле гнев – это единственная эмоция, которую я чувствую большую часть времени ».

• Дональд Трамп и «Золотые ливни»
• Как хорошо вы действительно знаете себя?
• Нарциссизм, сексизм и право
• Нелегальные иммигранты? Тогда нет Баклавы для Трампа!
• Ловушка Трампа и «Альтернативные факты»

Одна из возможных реакций на эти комментарии заключается в том, чтобы оплатить состояние высшего образования сегодня или оплакивать нынешнее поколение студентов. Высшее образование и студенты пошли вниз, так как мы были студентами, верно? Ну, послушай, что Томас Карлайл – философ и эссеист (если бы он был жив сегодня, он был бы популярным блоггером.) – сказал о высшем образовании более 200 лет назад:

Источник: Mitch Handelsman

«Правильное образование, насколько это возможно, невозможно: однако, в степенях ошибочности нет предела». Он продолжает: «Одиннадцатьсот христианских забастовок [были] развязаны … в квадратном корпусе … с небольшим , плохо подобранная библиотека … чтобы броситься, как они перечисляли, от трех до семи лет: некоторые люди, под заглавием профессоров, стояли у ворот, объявляли вслух, что это университет, и точные значительные вступительные взносы. »

Заманчиво отклонять эти комментарии как бред несчастных людей и / или предполагать, что никому этот негатив не может что-либо сказать. Но давайте не будем допустить, чтобы негативность или широкие обобщения затмевали некоторые важные проблемы и уроки. Вот пять для вашего рассмотрения сегодня:

1. Мотивы сложны, в том числе мотивации для обучения, обучения и учебы в колледже.

Некоторые (не все, я стараюсь не быть экстремальными!), Студенты приходят в колледж и проходят через движения в первую очередь, чтобы получить удостоверение, чтобы получить работу, чтобы они могли есть и платить за аренду. Некоторые профессора учат, прежде всего, проезжая движения, чтобы они могли сохранить свою работу, чтобы они могли есть и платить за аренду. Однако у немногих людей есть только одна мотивация; другие побуждения к тому, чтобы быть в высшем образовании, включают взаимодействие с другими людьми, избегая делать что-то еще хуже, способствуя обществу и оценивая присущий ему интерес или красоту предмета.

2. Подходящие мотивации учителей и учеников могут быть пропущены.

Часто основные мотивы учителей и студентов конфликтуют. В моем собственном опыте колледжа мне повезло: в то время, когда мне нужно было больше узнать, как сидеть и делать записи, у меня была серия профессоров, которые были ясны, страстны и прозрачны в отношении того, что они делают, и чего они ожидали от меня. Они говорили со мной (иногда потому, что я спрашивал) об их критериях и стандартах для присуждения оценок, о том, как мое поведение переводилось в эти классы, и что я мог ожидать от колледжа (и жизни). Если бы этих профессоров не было, или если бы я не был немного любознательным или восприимчивым, я, возможно, потерпел неудачу как студент.

3. Учителя и ученики обычно распределяются по-разному.

Я подозреваю, что я лучший профессор, которого некоторые из моих учеников когда-либо имели, и худший профессор, которого некоторые из моих учеников когда-либо имели. Но для большинства моих учеников я, вероятно, где-то посередине пачки. (Это правильный термин: пакет профессоров ?) Когда я вспоминаю некоторых из моих любимых профессоров, я должен учитывать, что эти же профессора были ужасны для нескольких других учеников.

4. Неистовые злоупотребления властью непростительны.

Профессора также могут нормально распределяться по своей склонности участвовать в неэтичном поведении, таком как произвольная классификация, высмеивание студентов и отсутствие толерантности. Давайте не будем судить всех студентов по комментариям, представленным здесь, и давайте не будем судить всех профессоров по действиям некоторых. Это приводит к моему пятому уроку:

5. Давайте продолжим обсуждение того, как мы устраняем «степени ошибочности» в образовании.

Я считаю, что «правильное образование» может быть не таким невозможным, как сказал Карлайл, и что оба ученика и профессора могут стремиться к улучшению. Я заканчиваю что-то еще, что писал Карлайл, возможно, когда он был в лучшем настроении: «Иди, насколько можешь видеть; когда вы доберетесь туда, вы сможете увидеть дальше ».

=======================

Митч Хандельман является профессором психологии в Университете Колорадо Денвер. С Самуэлем Кнаппом и Майклом Готлибом он является соавтором этических дилемм в психотерапии: позитивные подходы к принятию решений (Американская психологическая ассоциация, 2015 г.). Митч также является соавтором (с Шароном Андерсоном) « Этика для психотерапевтов и консультантов: активный подход» (Wiley-Blackwell, 2010) и ассоциированный редактор двухтомного справочника по этике психологии APA (Американская психологическая ассоциация, 2012). Но вот что он больше всего гордится: он сотрудничал с новаторским музыкантом Чарли Баррелл на автобиографии Баррелла.

© 2015 Митчелл М. Ханделсман. Все права защищены