Правило 50-0-50: почему воспитание практически не влияет на детей

«Имеют ли родители какие-либо важные долгосрочные последствия для развития личности их ребенка? В этой статье рассматриваются доказательства и делается вывод о том, что ответ отрицательный ». Так начинается новаторская статья психологической экспертизы 1995 года Джудит Рич Харрис« Где среда ребенка? Теория развития социализации групп ».

Джудит Рич Харрис – один из самых нетрадиционных героев генетики поведения. В 1960 году она была аспирантом по психологии в Гарвардском университете. Получив степень магистра, она была уволена из программы тогдашним председателем кафедры Джорджем Миллером, который считал, что Харрис недостаточно умен, чтобы заработать доктора философии. Тридцать пять лет спустя, поддерживая себя, написав психологические учебники, Харрис работал над теорией развития социалистической группы и опубликовал ее в престижном академическом журнале Psychological Review . В 1997 году ее статья получила награду Американской психологической ассоциации, премию Джорджа А. Миллера за выдающуюся статью в общей психологии. Да, как говорит сама Харрис, у Бога есть чувство юмора.

В своей статье 1995 года, а затем в ее книге 1998 года «Учение о воспитании: почему дети оказываются так, как делают» , Харрис методично разрушает общепринятое предположение о том, что родители воспитывают своих детей, является основным определяющим фактором в том, как они оказываются. Харрис вместо этого утверждает, что родительская социализация оказывает очень малое влияние на детей, поскольку они в основном социализируются и зависят от их сверстников. Хотя заключение Харриса было чрезвычайно спорным и широко осуждаемым политиками и средствами массовой информации, на самом деле это подтверждается исследованиями поведения в области генетики.

Поведенческие генетики разлагают общую дисперсию личности и поведения на три составляющие: наследуемость (гены), совместная среда (все, что происходит внутри семьи, которое делает родных братьев из одной семьи одинаковой, но отличной от той, что принадлежит другой семье) и неразделенная среда ( все, что происходит внутри и вне семьи, что делает родных братьев из одной семьи друг от друга). Поведенческие генетики утверждают, что грубое эмпирическое правило, когда дело доходит до детерминант развития ребенка, составляет 50-0-50, то есть примерно 50% дисперсии личности, поведения и других признаков наследуется (под влиянием генов), примерно 0% от общей среды (что происходит внутри семьи и переживается всеми братьями и сестрами), а примерно 50% – в нераспространенной среде (что происходит внутри семьи и за ее пределами, а не разделяется братьями и сестрами).

• Свободный и гордый?
• «No Wedding No Womb» может спасти жизнь – мы довольны этим?
• Вы можете перестать кричать. Вот ваш 10-шаговый план
• Дайте и возьмите с Адамом Грантом, лучшим экспертом по самозащите
• Как ваши отношения влияют на ваших детей

Конечно, точная разбивка среди трех компонентов зависит от рассматриваемого признака, а также от населения, используемого для получения оценок. Например, интеллект обладает большей наследуемостью, чем большинство личностных качеств, и примерно на 80% наследуется (определяется генами). Другая проблема, связанная с генетическим методом поведения, описанным выше, заключается в том, что категория «неразделенная среда» представляет собой остаточную категорию, которая включает в себя не только все подлинные эффекты неразделенной среды, но и все ошибки и неизмеримые эффекты, которые не попадают в первые две категории , Он также фиксирует, как люди с различными генетическими предрасположениями реагируют на одну и ту же среду по-разному (взаимодействие с геном x окружающей среды). Однако для большинства личностных и поведенческих черт правило 50-0-50 грубо держится.

Работа Харриса подчеркивает важность незатронутой среды (в частности, социализации сверстников) в отношении развития ребенка, а отчасти объясняет, почему братья и сестры, которые разделяют половину своих генов и воспитываются одним и тем же набором родителей в одной семье, часто могут быть очень разными, поскольку разные часто как дети из разных семей. Конечно, вопреки тому, как СМИ изображали (и злобно атаковали) работу Харриса, это явно не означает, что родители не важны для развития детей. Напротив, это означает, что родители чрезвычайно важны, потому что дети получают 100% своих генов от своих биологических родителей, а некоторые из нераспространенных условий предоставляются родителями. Это просто означает, что в широких пределах, как родители воспитывают и общаются с детьми, возможно, не очень важны для личности взрослого. Это также объясняет, почему усыновленные дети часто оказываются очень похожими на своих биологических родителей и совсем не похожи на своих приемных родителей.

Дети очень похожи на своих родителей в своей индивидуальности, ценностях и поведении. Но это в основном потому, что у них общие гены, а не потому, что родители воспитывали детей определенным образом. Как сказал покойный великий поведенческий генетик (и мой старый друг) Дэвид К. Роу (David C. Rowe): «Родителям часто дают слишком много кредитов для детей, которые хорошо себя чувствуют, и слишком сильно виноваты в том, что у детей плохо получается. Источником причинно-следственного воздействия является не размножение, а в генах и в неуравновешенных изменениях окружающей среды ».

• Домашнее задание: может ли ваша помощь на самом деле помешать?
• Дети среднего возраста после развода
• Действительно ли родители более счастливы, чем дети бездетных детей?
• 100 000 счастливых родителей: хотите ли вы быть одним?
• Друзья не достаточно

PS Вот недавняя статья Нью-Йорк Таймс , в которой говорится о относительной важности генов и относительной неважности родительского воспитания, о том, как появляются дети, с участием исследования собственной НТ Нэнси Л. Сегал. Еще раз спасибо Джею Бельски за то, что он предупредил меня об этой статье и о полезных дискуссиях.