В статье «Нью-Йорк таймс» были представлены повседневные люди, которые изобретают себя через кардинальное изменение карьеры: http://www.nytimes.com/2014/01/25/your-money/following-your-dream-doesnt…
В этой части обсуждалось, как пытаться процветать в новой области, даже с большим энтузиазмом к новой работе и глубоким карманам, чтобы поддерживать себя финансово во время перехода.
Это не означает, что переосмысление возможно только для тех из нас, кто имеет лучшее образование, обучение, контакты и т. Д. Но вместо того, чтобы переосмыслить, автор этой части призвал читателей рассмотреть вопрос о реинтеграции, в которой мы основываемся на наших прошлых навыках и знаниях, чтобы продолжить новую карьеру, которая лучше подходит. Это звучит достаточно разумно, но я подозреваю, что другой ингредиент отсутствует.
Исследования по развитию идентичности часто затрагивают два процесса, в которых мы должны участвовать, т. Е. Исследование и приверженность. Что касается карьерной идентичности, исследование касается степени, в которой мы рассматривали разные области, и степени, в которой мы рассмотрели специфику конкретной области. Что касается карьерной идентичности, приверженность касается того, в какой степени мы приняли твердое решение о карьере, и в какой степени мы идентифицируем себя с этим обязательством.
Изучение и приверженность рекомендуется для тех, кто рассматривает свою карьеру как ученик или карьера, но они могут быть особенно важны для людей, планирующих карьеру STEM (наука, технология, инженерия или математика).
Зачем? Ну, STEM карьеры были рекламированы как имеющие потенциал для более высокой оплаты и более быстрого роста, но, как колледж майоры, они могут быть очень конкурентоспособными и требуют значительных рабочих нагрузок. Поэтому выбор для продолжения карьеры STEM – это не решение, которое следует вводить легкомысленно.
Фактически, в одном из исследований бакалавриата по специальности STEM выяснилось, что те, кто занимался разведкой идентичности до того, как совершили майора STEM, почувствовали, что требуемые усилия были более полезными, по сравнению с теми, кто, безусловно, привержен основной проблеме STEM, но не участвовал в идентификации разведка перед совершением.
Те ученики, которые не участвовали в исследовании идентичности, также чувствовали себя менее компетентными в своей основной деятельности STEM и чувствовали себя менее мотивированными в своем STEM major; в результате у них также были большие намерения оставить свой главный экзамен STEM – независимо от их оценок.
Теперь нет ничего принципиально неправильного в том, чтобы оставить майора и преследовать что-то еще. Фактически, это может быть идеальный способ найти лучшую карьеру. Тем не менее, майоры-переключатели могут добавлять годы до окончания школы, что не следует воспринимать легко в век роста ставок обучения и сокращения рынка труда. Поэтому, прежде чем (и после) совершить карьеру STEM, сделайте свою домашнюю работу.
Справка:
Perez, T., Cromley, JG, & Kaplan, A. (2013). Роль развития идентичности, ценностей и затрат в удержании STEM в колледже. Журнал педагогической психологии, 106 (1), 315-329. doi: 10.1037 / a0034027
