Школа, опасная для молодежи ЛГБТ, несмотря на юридическую защиту

В опубликованном сегодня информационном бюллетене (26 января 2015 г.) Центральная коалиция побережья для инклюзивных школ (CCC4IS) в Калифорнии освещает постоянные проблемы, с которыми сталкивается молодежь ЛГБТ в школах. Несмотря на то, что различия в уровне здоровья между ЛГБТ-молодёжью и их прямыми сверстниками-цисгендерами были хорошо документированы, поразительно то, как мало изменилось в школах, когда так много изменилось в более широком обществе. В Калифорнии существует три новых закона, которые призваны помочь всем молодым людям чувствовать себя более безопасными и более включаться в школу с особой защитой и вниманием к молодежи ЛГБТ: Закон Сета (2011), Закон об образовании FAIR (2011) и Школьный успех и Закон о возможностях (2014 год), но, похоже, не намного лучше.

The California Healthy Kids Survey документирует поведение учащихся 7, 9 и 11 классов и задает множество вопросов о посещаемости, издевательствах, употреблении табака, наркотиков и алкоголя и других связанных со здоровьем поведениях. 2014 год стал первым годом, когда этот опрос включал два новых вопроса, касающихся сексуальной ориентации и гендерной идентичности учащихся. Эти новые вопросы позволили нам сравнить студентов, которые идентифицируют себя как геев, лесбиянок и бисексуалов со своими гетеросексуальными сверстниками, а также учащимися, которые идентифицируют себя как транссексуалов со своими сверстниками-цисбендерами (не транс-идентифицированными). Результаты поразительны. В округе Сан-Луис-Обиспо у нас было опрошено более 6500 студентов, и их опыт отражает тенденции, которые были зафиксированы в более раннем национальном исследовании GLSEN & Harris Interactive (2005) и Oregon Healthy Teens Survey (Hatzenbuehler & Keyes 2013).

• Посещаемость : трансгендерная молодежь пропускает школу, потому что они чувствуют себя небезопасными по ставке в 12 раз выше, чем у их сверстников (23,2% против 1,9%), а молодежь ЛГБ – в 6 раз (12,3% против 1,8%),
• Безопасность : молодежь ЛГБ (21%) и трансгендерная молодежь (39%) с большей вероятностью сообщают, что они чувствуют себя небезопасными или очень небезопасными в школе по сравнению с их сверстниками (6,2%).
• Издевательства и притеснения: молодежь ЛГБ (33,8% против 11,5% гетеросексуальных) и трансгендерная молодежь (34% против 3,1% цисгендера), в 3-10 раз более вероятно, были вызваны вредом или травмой, чем их сверстники.
• Самоубийство : половина молодежи ЛГБ всерьез рассматривают попытки самоубийства (50,3% ЛГБ против 17,6% гетеросексуальных) и 41,5% трансгендерной молодежи (против 19,2% цисгендера).

Хотя Калифорния была лидером в принятии законов для защиты молодежи ЛГБТ в школах, осуществление этих законов осуществлялось очень медленно. В докладе, опубликованном государством в августе 2013 года, государственный аудитор отметил значительные проблемы в политике запугивания многих школьных округов в штате. В апреле 2014 года я был соавтором отчета по 10 школьным округам округа Сан-Луис-Обиспо, и ни один из них не в полной мере выполнил изменения, требуемые Законом Сета, и большинство из них никогда даже не слышало о Законе об образовании FAIR.

Роль учителей

• Как выбрать желаемого партнера и избежать плохого выбора
• Оттенки игры: повторение травмы против травмы
• Новая почка для моего отца
• Вы не чувствуете себя неправыми?
• Держите своего среднего школьника организованным

В своем предыдущем сообщении в блоге я писал о новых данных, сообщающих, что 85% учителей поддерживают усилия, направленные на более широкое участие в гендерных и сексуальных различиях в их школах и классах, однако существует значительный разрыв между индивидуальными подходами и фактическими практиками. Многие преподаватели сообщают, что опасаются реакции со стороны их администрации или местных родителей или консервативных организаций, если они предпринимают шаги, которые, как показывают исследования, могут сделать школьную среду более благоприятной для всей молодежи. Шаги, такие как:

1. Висячие плакаты (из GLSEN, WA Safe Schools Coaltion или Teaching Tolerance) и цитаты, которые подтверждают безопасную и инклюзивную классную среду для всех учащихся, которые явно включают гендерное и сексуальное разнообразие.
2. Использование инклюзивного языка и примеров при обучении (супруга вместо жены / мужа, ребенка вместо сына / дочери, чтение рассказов о семьях с родителями glbt, рассказывание о разнообразии гендерных идентичностей и сексуальности в классах здоровья и полового воспитания).
3. Приглашение в сторонние ораторы говорить о истории glbt, гражданских правах или издевательствах, гомофобии и трансфобии.
4. Содействие дискуссиям с использованием неигровых текстов о текущих событиях, которые позволяют развить различные взгляды на гендерное и сексуальное разнообразие (трансгендерная видимость в средствах массовой информации, однополые браки, состояние профсоюзного адреса и т. Д.).
5. Присвоение научно-популярных или вымышленных текстов, которые представляют опыт и точки зрения различных людей, которые идентифицируют себя как ЛГБТ.

Не так много учителей в нашем исследовании действительно пробовали эту деятельность, несмотря на заявленную личную приверженность тому, что «права ЛГБТ – это права человека».

Закон об образовании FAIR

• От массового ареста до «массового хаоса»?
• Золотое правило в любовных отношениях
• Вы с трудом себя чувствуете?
• Почему я чувствую себя мошенничеством?
• Литература об интервью: Типичные недруги, указанные в разделе «Интеграция выбора»

В Калифорнии был принят Закон о FAIR Education, требующий включения ЛГБТ-людей и людей с ограниченными возможностями в учебную программу социальных исследований K-12. К сожалению, когда эти стандарты были опубликованы осенью этого года, в новых стандартах не было включено ЛГБТ-людей, несмотря на то, что группа экспертов по истории ЛГБТ разработала всеобъемлющий доклад, в котором были рекомендованы конкретные темы для конкретных оценок.

Куда мы отправимся отсюда?

К счастью, растет число молодых людей, которые имеют доступ к поддерживающим взрослым в своей школе, и более 3000 школ зарегистрировали Gay-Straight Alliances. Эти важные факторы, которые показывают исследования, оказывают значительное влияние на чувство безопасности и принадлежности учащихся в школе. Однако многое еще предстоит сделать. Глушители и невидимость учителей, учеников и семей ЛГБТ в школьных сообществах увековечивают стереотипы и негативное отношение к гендерному и сексуальному разнообразию. Нам нужно больше учителей и администраторов быть видимыми и общественными сторонниками всех их учеников, особенно тех, кто был идентифицирован как наиболее уязвимый и часто наиболее невидимый в наших школьных сообществах: молодежь ЛГБТ.

Если вы хотите узнать, как сделать больше, вы можете найти местную главу GLSEN, P-FLAG или другую организацию LGBT в своем сообществе, чтобы узнать, какие усилия предпринимаются в вашем регионе. Если вам нужны юридические консультации и поддержка, ACLU имеет очень сильную инициативу по правам ЛГБТ и может предоставлять ценные ресурсы и информацию. Здесь, в центральной Калифорнии, наш CCC4IS продолжает привлекать школы и молодежные организации, чтобы найти способы помочь всем молодым людям почувствовать себя желанными и ценными в школе. Дополнительную информацию и полный информационный бюллетень можно найти на нашей странице в Facebook: https://www.facebook.com/groups/CCC4IS/.