Это ваш ребенок по изменению климата

Источник: beheymorens.scoilnet.ie

Переговоры по изменению климата в Париже только что завершились историческим соглашением. Когда мы начинаем анализировать и обсуждать его содержание, самое время подумать о том, как наши дети борются с тем, что может быть самой большой проблемой их будущего. Этот сложный, эмоциональный и неустойчивый субъект привлекает детей, а также взрослых. В целом изменение климата является особенно сложной экологической проблемой. Он включает сложные системы, масштабные, неопределенные предсказания, множественные временные рамки и морально-этические измерения. Тем не менее, актуальность изменения климата остается. Даже когда дети развивают познавательные аналитические навыки и совершенствуют свою моральную позицию в отношении окружающей среды, а также других людей, проблемы изменения климата требуют немедленного внимания.

ЮНЕСКО заявляет: «Образование является неотъемлемым элементом глобальной реакции на изменение климата». Создание учебной работы как инструмента в борьбе с изменением климата – это высокий порядок. Исследования со всего мира начинают изучать то, что знают дети о глобальном потеплении, парниковых эффектах и ​​связанных с ними проблемах, которые подходят для экологического образования, и что лучше всего предсказывает отношение детей и их поведение в отношении этих рисков.

Что дети знают об изменении климата? Чтобы ответить на этот вопрос, исследователи задали детям открытые вопросы, такие как «Что такое глобальное потепление?», И проанализировали их ответы. Или они попросили детей сделать свои идеи об изменении климата. Например, в исследовании, посвященном 91 седьмому классу на Среднем Западе, их эссе и рисунки выявили рудиментарное понимание науки, стоящей за изменением климата. Когда его спросили: «Что произойдет, если уровень углекислого газа повысится?» 40% студентов прогнозировали, что таяние полярного льда приведет к росту уровня океана. Однако 41% студентов предсказали противоположный эффект: из-за повышения температуры и последующего испарения воды океаны высыхали. Несмотря на неопределенность детей в отношении последствий изменения климата, не было никаких сомнений в их серьезности и отсутствии идей о действиях. Детям рекомендуется использовать меньше ископаемых видов топлива, сажать больше деревьев, сокращать загрязнение и использовать альтернативные источники энергии, такие как солнечная энергия и ветер. В исследовании детей младшего возраста 9-10-летние в Швеции и Англии обсуждали рост выбросов углекислого газа и какую политику могли бы смягчить их. Дети придумали изменения в повседневной жизни, такие как сокращение использования энергии и технологические решения, такие как более энергоэффективные приборы. Авторы исследования отметили: «Студенты позиционировали себя как активный вклад в общество».

Как лучше всего воспитывать детей в отношении изменения климата? Заголовки изменения климата захватывают внимание детей и подпитывают их беспокойство. Однако сценарии «Судного дня» могут пугать детей, а также беспомощность и безнадежность топлива. В исследовании австралийских 10-14-летних в 2007 году 27% полагали, что мир может закончиться своей собственной жизнью из-за изменения климата. Таким образом, родители и преподаватели по вопросам окружающей среды должны найти «сладкое пятно» между хорошо обоснованной тревогой и позитивными, активными стратегиями. Другими словами, детям, как будущим стюардам планеты, нужна надежда. Это было подчеркнуто в исследовании 2012 года, посвященном 723 шведским подросткам. Те, кто выразил то, что авторы назвали «конструктивной надеждой», видя пути к решениям, не только имели более позитивные экологические взгляды, они фактически занимались более про-экологическим поведением, таким как сокращение потребления бытовой энергии домохозяйств, сохранение водных ресурсов и рециркуляция. Напротив, дети, которые чувствовали себя безнадежными или чей оптимизм был основан на отрицании изменения климата, мало или совсем ничего.

• Смерть Мюнхгаузена по доверенности (часть 2)
• Двойное пересечение двойной спирали: вес и гены,
• Травма советы для понимания и исцеления, часть 2
• Отправить мне нет розы
• Не оставляйте ребенка внутри

Помимо инъекции надежды и избежания сообщений отчаяния, учебные программы по изменению климата могут повысить уровень знаний о науке и стратегиях борьбы с глобальным потеплением. Хотя тесты разных подходов к обучению разрежены, экспериментальные, конструктивистские, практические занятия оказываются более эффективными, чем традиционные методы лекций. Несмотря на то, что у нас есть доказательства лучшей практики повышения знаний об изменении климата и поощрения про-экологических установок, мы по-прежнему не знаем, какие подходы лучше всего подходят для поощрения детей, подростков и молодых людей к совершению действий , направленных на борьбу с глобальным потеплением.

К сожалению, наука об изменении климата и политические инициативы по борьбе с ней по-прежнему подвергаются нападению. В сильно политизированной среде пронзительные голоса осуждают и отрицают, а не анализируют данные. Какое влияние оказывает эта риторика на детей, пытающихся понять изменение климата? Хотя эмпирические исследования не опробовали этот вопрос, я бы предположил, что дети плохо обслуживаются. Вопросы изменения климата затрагивают и беспокоят детей сейчас, и они будут нести бремя их позже, как взрослых. Дети заслуживают ясного, спокойного и информированного диалога. Они хотят помочь. Мы должны помочь им сделать именно это.

Читать далее :

• Волшебное сознание Моники Уокер Новой Таро
• Ребенок внутри нас хочет поговорить
• Почему Риталин ошибается (или … не риталин?)
• Пять упрямых убеждений о детях, которые не делают оценку
• Измерение Музы

Bofferding. L., & Kloser, M. (2015). Концепции среднего и старшеклассников по смягчению последствий изменения климата и адаптации. Исследования в области экологического образования 21 , 275-294.

Byrne, J., et al. (2014). Изменение климата и повседневная жизнь: дети-репертуары используют для обсуждения социально-научной проблемы. Международный журнал по образованию в области образования, 36 , 1491-1509.

Karpudewan, M. et al. (2015). Усиление знаний учащихся начальных школ о глобальном потеплении и воздействии на окружающую среду с использованием деятельности, связанной с изменением климата. Международный журнал по образованию в области науки 37 , 31-54.

Karpudewan, M., Roth, W., & Chandrakesan, K. (2015). Исправление ошибочного представления об изменении климата среди учащихся средних школ в Малайзии. Исследования в области экологического образования 21 , 631-648.

Ojala, M. (2012). Надежды и изменение климата: важность надежд на экологическое взаимодействие среди молодежи. Исследования в области экологического образования 18 , 625-642.

Spepardson, DP, et al. (2009). Взгляды учащихся седьмого класса в области глобального потепления и изменения климата. Исследования в области экологического образования 15 , 549-570.

Shepardson, DP, et al. (2014). Когда атмосфера нагревается, идет дождь и таяние льда: концепции учеников седьмого класса климатической системы. Исследования в области экологического образования 20 , 333-353.

Tucci, et al. (2007). Детские страхи, надежды и герои: современное детство в Австралии .

Источник: beheymorens.scoilnet.ie