Общительность: ядро ​​социально-эмоционального обучения

Источник: Cathy Yeulet / 123RF

Что помогает детям заниматься обучением? Согласно исследованиям социальной природы того, как мы приобретаем знания, один ответ ясен: дети учатся участвовать в жизни через свою естественную способность взаимодействовать с другими. Мы часто называем эту общительность , и мы признаем ее в детях, когда мы наблюдаем за их удовольствием быть вместе – болтаем, шутками, смехом, работой и созданием дружеских отношений. Именно благодаря этим взаимодействиям дети делают невидимые видимыми, пересекают границы в новых сферах обучения и инициируют мысли и чувства, которые помогают им наметить пути жизни.

Ядро социального обучения и эмоционального благополучия

Ключевые аспекты коммуникабельности основаны на навыках, которые помогают детям понять и выразить чувства и поведение способами, способствующими положительным отношениям. Эти аспекты включают саморегулирование, активное слушание, сотрудничество и эффективную коммуникацию. Хотя мы знаем, что некоторые дети более естественным образом экстравертированы или интровертированы, чем другие, все дети могут научиться работать вместе, чтобы построить социально-эмоциональные навыки обучения, необходимые для процветания человека.

Нам не нужно далеко ходить за исследованиями, которые показывают преимущества коммуникабельности и связанные с ней социально-эмоциональные навыки обучения. Эти навыки развиваются у детей через реляционные опыты как внутри, так и за пределами класса. В наше время эти «более мягкие» навыки были наиболее признаны и оценены социологами, чьи исследования связывают их с позитивным развитием и благополучием. Но в последнее время даже экономисты приняли к сведению. В документе, опубликованном Колумбийским университетом в 2015 году, «Экономическая ценность социально-эмоционального обучения» (PDF), данные свидетельствуют о том, что школьные усилия по улучшению коммуникабельности хорошо стоят затрат. При анализе шести различных программ SEL, основанных на школе, все, как было установлено, имеют измеримые преимущества, такие как снижение агрессии и улучшенный контроль импульсов, от трех до тринадцати раз их затраты на школы.

Общительность лежит в основе социального обучения и эмоционального благополучия. Совместная способность взаимодействовать с другими людьми имеет решающее значение для успешных обучающихся сообществ. Независимо от того, является ли это сообщество классной или послешкольной деятельностью, общительность процветает, когда дети чувствуют себя связанными, уважаемыми, заботящимися и когда они могут сообщать о своих чувствах связи с другими. Общительность не только дает детям преимущество в школе, но и сегодняшние бизнес-лидеры видят в ней ключ к лидерству, управлению и инновациям в мире все возрастающей сложности.

• День независимости
• Твой день рождения
• Незапланированная беременность – детский душ
• Страсть и Пикассо
• Другая вещь, которую нужно искать в партнере

3 Стратегии, способствующие общительности и социально-эмоциональному обучению

1. Научите социальные навыки на ранней стадии.

Одной из наиболее эффективных стратегий обучения социальным навыкам в начальной школе является создание общего «социального языка», который становится частью культуры в классе. Этот язык содержит знакомые, понятные способы общения с другими, в том числе, как слушать, проявлять благодарность или извиняться. Если ваша школа еще не реализовала программу обучения социальным навыкам, вы можете получить информацию и отличные материалы из ряда успешных программ, в том числе Project Tool Project, Project Happiness и Responsive Classroom.

2. Создать общие социальные нормы.

Общительность увеличивается, когда учащиеся учатся сотрудничать друг с другом. Проблема во многих школах и классах заключается в том, что сотрудничество недооценено. Вместо этого многие дети чувствуют потребность конкурировать за власть, статус или достижение. Вместо того, чтобы думать о том, как создать порядок в классах, важно подумать о том, как создать сообщество совместного обучения. Это означает, что нам нужно перейти от более традиционных подходов к руководству, которые заставляют сотрудничество посредством правил и соблюдения соблюдать способы, которыми мы можем дать детям голос в создании своих общих социальных норм.

Исследования показывают, что, когда учащиеся активно участвуют в установлении социальных норм, сотрудничество возрастает. В результате их участия студенты приходят к убеждению, что сотрудничество – это правильный способ поведения. Это также экспериментальный урок демократии и социальной ответственности.

• Напряжение, основанное на осознанности: что это такое, как оно помогает
• Почему выигрышные вопросы: часть 2
• Могут ли женщины влиять на культуру спорта?
• Создание вашей стойкости – навыки, которые вам нужны
• Семья дает спасибо за «Ваш ребенок может прочитать!»

Утреннее совещание продемонстрировало отличный успех как место для студентов, чтобы задуматься о том, какой класс лучше всего будет поддерживать их обучение. В этой ситуации учителя становятся фасилитаторами, так как учащиеся обсуждают способы, которые они будут чувствовать наибольшую поддержку, включая то, как они должны относиться друг к другу, что значит уважать разные мнения и способы обучения, и что происходит, когда они не соглашаются.

3. Привлечь студентов к совместному обучению.

Когда есть совместная собственность на результат, дети учатся работать вместе. Независимо от предмета исследования, исследования показывают, что учащиеся, которые работают вместе в небольших группах, учатся лучше и сохраняют знания дольше, чем когда один и тот же контент представлен в других форматах. Фактически, дети знают это интуитивно. Когда Хизер Уолперт-Гаврон попросила своих учеников восьмого класса, что их больше всего привлекало, неудивительно, что «работа со своими сверстниками» была впервые в их списке.

Совместное обучение предполагает совместную работу со сверстниками в направлении общей цели. Часто это предполагает коллективное выявление и изучение реальных проблем, взаимодействие с одноклассниками и оценку вкладов друг друга, таких как обучение на основе проектов.

Лучшая среда для совместного обучения – это та, в которой учащиеся: (а) должны сотрудничать для выполнения задания; (b) каждый несет ответственность за конечный результат (они тонут или плавают вместе); (c) помогать друг другу учиться; (d) использовать навыки межличностных и малых групп, такие как принятие решений, разрешение конфликтов и эффективное общение; и (e) размышлять о том, насколько хорошо их команда функционирует и как она может улучшиться. Когда дети учатся в таких поддерживающих, реляционных группах, они не только лучше учатся, но и развивают общительность и социальные навыки, которые укрепляют их отношения и готовят их к успешной карьере.

автор

Мэрилин Прайс-Митчелл, доктор философии, является психологом-исследователем и исследователем, работающим на стыке развития молодежи и образования. Следуйте за работой Мэрилин в Roots of Action, Twitter или Facebook.

© 2015 Мэрилин Прайс-Митчелл. Все права защищены. Обратитесь за разрешением на перепечатку.