В годовщину 9/11 в Бостонском глобусе появилась интересная статья о семье, в которой был убит отец. В статье упоминается, как ребенок школьного возраста пытался понять, что случилось с его отцом. В течение нескольких лет после смерти ему было трудно понять, что его отец не может вернуться к жизни. В своем воображении он создал множество способов, чтобы отец мог вернуться домой. Мы ожидаем, что к тому моменту, когда ребенку исполнится 6 или 7 лет, они начнут понимать, что смерть является окончательной. Это может быть правдой в абстрактном, но в реальности повседневной жизни, как это работает? Когда я думал об этом, я понял, что даже взрослым мы боремся с этой реальностью. Я думаю о книге Джоан Дидион «Год волшебного мышления». Она писала о своей борьбе почти год, пока не смогла принять, что ее муж действительно ушел. Мы не говорим об этом, но во всех нас есть остатки магического мышления. Мне напомнили старшего школьного старшего, который сказал мне, что она расстроена тем, что ее мать была гонгом, чтобы снова выйти замуж. Это было через 10 лет после смерти ее отца, и для нее брак сделал окончательность его потери очень реальной. Теперь она смогла задуматься о своей дилемме о принятии этой новой реальности, когда она подумала о том, сколько ей лет, когда он умер. Теперь она могла рассказать о своих мыслях о своей смерти по-другому.
Кто она, когда ей было 8? Способность ребенка школьного возраста размышлять над этим собственным поведением ограничена. Они просто учатся думать о своих мыслях. Их репертуар для обозначения и выражения чувств растет, но все же ограничен. Они могут признать только одно чувство за раз. Они могут начать видеть взаимосвязь между тем, как одна вещь может привести к другой, и посмотреть, какую роль они играют в создании вещей. Они очень буквальны и конкретны с точки зрения того, что они делают и в их отношениях с другими. Они начинают спрашивать о смерти, что значит быть мертвым. Они могут задавать вопросы, но это не значит, что они понимают ответы. Им, возможно, потребуется услышать, и снова, что нет возврата из могилы. Важно понимать, что дети школьного возраста будут часто посещать это много раз в течение многих лет, даже не говоря ни слова о своем выжившем родителе. Мне напомнили о 7-летнем возрасте, который не хотел возвращаться в школу, но не мог сказать никому, почему. Наконец он смог рассказать матери, что его беспокоило. Его ближайший друг сказал ему, что если он будет очень грустен, что его отец умрет, он будет плакать все время. Он не знал, как оправдать ожидания своего друга, не понимая, что его друг пытается понять, что значит «скорбеть». Они были очень конкретными. Ни его учитель, ни его мать не могли понять, что заставляло его так неохотно ходить в школу, пока, наконец, он не сказал своей матери об этом разговоре со своим другом. Мать сказала ему, что люди печалится по-другому, и его друг пытался понять это. Дружба в этом возрасте часто встречается на службе собственных потребностей ребенка и того, что хорошо для него или нее. Он мог начать понимать, что его друг не пытался причинить ему боль, только после того, как его мать произнесла это словами.
Детям школьного возраста нужна поддержка и уверенность других, поскольку они начинают определять свое чувство того, кто они. Им нужно узнать, что мир может продолжаться перед лицом смерти одного из их родителей. В этом возрасте, когда родитель умирает, ребенок теряет кого-то, кто действовал на службе собственных потребностей ребенка. Например, ребенок спросит: «Кто позаботится обо мне?» «Кто примет меня в школу?» Моя старшая старшая студентка в возрасте 8 лет увидела своего отца как человека, который смеялся над ней, кто играл с ней, и кто сделал она чувствует себя особенной.
Я не уверен, как объединить различные мысли в этом блоге. Я думаю, что это происходит вместе, поскольку мы понимаем, что, чтобы понять, как реагируют дети, нам нужно посмотреть, где они развиты, так они видят и соотносятся с их миром. Это не статично с течением времени. Однако, даже будучи взрослыми, у нас все еще остатки ребенка, особенно когда мы имеем дело со смертью и что с ней связано.
У меня есть вопрос, который является результатом моего размышления о том, какая помощь была доступна после 11 сентября, многим детям, потерявшим родителя в этой катастрофе. В разных случаях эти дети встречались друг с другом, и я предполагал, что они не одиноки. Дети, которых я обычно встречаю, часто говорят о том, как быть единственным ребенком, которого они знают, чей родитель умер. Они говорят о том, что чувствуют себя одинокими и одинокими в школе. Они взволнованы, когда участвуют в программе для скорбящих детей и, возможно, впервые встречаются с такими же, как они сами. Были ли у детей 9/11 одинаковое чувство одиночества и изоляции? Как для них было иначе?
