Конвергентные успехи в онлайн-обучении: OTT, OER и OEI

Серия обучения психологии Люскина-No. 25

Смешанное и онлайн-обучение постоянно растет во всех высших учебных заведениях и особенно в колледжах. Новые сверхтехнологичные технологии (OTT), дополненные социальными сетями, все чаще расширяют дистанционное, смешанное и онлайн-обучение.

Хорошо финансируемые инициативы, поддерживаемые законодательством, такие как Онлайн-образовательная инициатива (OEI), размещенная в канцелярии канцелярии Калифорнийского муниципального колледжа, включая ресурсы открытого образования (ORE), то есть новые способы доступа к информации через Калифорнийский учебник по искусству AB-798, 2015 года и другие стратегии ОЭР, способствуют расширению онлайн-обучения, тем самым повышая успеваемость студентов в области дистанционного обучения.

Открытые образовательные ресурсы прокладывают путь к бесплатным и недорогим учебникам, доступным подпискам и новым способам предоставления и доступа к учебным материалам в колледже. Новые возможности в поисковых системах и других ресурсах позволяют повысить доступность и доступ к учебным материалам, включив их непосредственно в системы обучения на платформе. Другим успешным, инновационным подходом является одновременная регистрация учащихся старших классов в онлайн-курсы в колледжах. Студенты получают кредиты в колледже, все еще находясь в средней или средней школе. Важное значение имеет усиление этих подходов, сокращение затрат на все более дорогостоящие книги. OER призвана увеличить использование цифрового обучения и снизить стоимость традиционных книг на курсах и программах.

• Учиться быть враждебным
• Новый класс: гибкий сидения
• Роль психологов в комплексной первичной медико-санитарной помощи
• Как секс-игрушки влияют на отношения
• Royally Bad Philosophy (Ответ Крэйгу и Колберту)

Подход онлайн-образовательных ресурсов к учебникам в рамках новых онлайновых образовательных инициатив является значительным новшеством на пилотных этапах нынешней образовательной инициативы Community Community Community College. Университет Калифорнии и Калифорнийская государственная университетская система также имеют интерактивную образовательную инициативу, и в Соединенных Штатах существуют другие проекты OEI.

Моя цель заключается в дальнейшем разъяснении и определении Over-Top-Technologies в качестве средств для новых предложений, улучшенных путем интеграции онлайн-образовательных ресурсов в изменение и снижение стоимости материалов, предлагаемых через новые онлайн-образовательные инициативы. Моя цель – помочь администраторам, сотрудникам и студентам более полно понять захватывающую конвергенцию OTT, OER и OEI, которая является предвестником дистанционных и онлайн-обучения в ближайшем будущем.

Поверхностные технологии (OTT) объяснены

• Давать тебе хорошо
• Достижение равенства в зале заседаний и в спальне
• Христианство умирает в Соединенном Королевстве
• Письмо сексуально активным молодым женщинам
• Трамп, реактивность стресса, транс и этика

Недавние инновации в том, как контент можно получить, изменили то, как мы смотрим телевизор, видео и фильм, то, как мы слушаем аудио и учимся на других формах медиаконтента. Каждое устройство теперь является телевизионным эквивалентом, т. Е. Является учебной средой, ориентированной на человека и с экрана.

Внеочередные технологии трансформируют характер того, как мы получаем контент. Каналы OTT являются появляющимся слоном в области возможностей в онлайн-обучении.

OTT включает потоковое воспроизведение аудио-, видео- и медиаконтента через открытую интернет-доставку, обход нескольких системных операторов и кабельных или спутниковых провайдеров (Hall, 2010). Эта новая доставка контента основана на Интернете. Тем не менее, поставщик интернет-услуг не несет никакой ответственности за контент, который распространяется. Интернет просто обеспечивает управляемый доступ и распространение. Это позволяет распространять контент, чтобы обойти поставщиков услуг, делающих доставку медиа более доступной. Устройства OTT должны быть подключены к Интернету. Примеры включают смартфоны, телевизионные приставки, игровые приставки и телевизоры с поддержкой Интернета. Через эти устройства OTT может использовать приложения, также известные как приложения, в качестве сторонних интерфейсов для доставки контента.

Примерами социальных каналов OTT являются Facebook, YouTube и Twitter, а также такие приложения, как Hulu, Skype, WhatsApp, HBO Now, Showtime, Apple TV, Amazon Video, Roku, Sony Liv, Yupptv и Viber. Это яркие, успешные демонстрации успешных приложений OTT (Hall, 2010).

функциональность

Наличие OTT создает доступ для прямого обмена информацией по низкой цене. Много раз это происходит в форме покупной модели на основе подписки. По мере развития курсов и приложений они могут быть приобретены или распространены с долгосрочными контрактами или без них. Наилучшие платформы будут иметь минимальные барьеры для входа в систему и простота использования (прозрачность). Образовательный пример, такой как Lynda.com, продукт LinkedIn, является примером онлайн-платформы обучения для изучения профессиональных навыков. Он имеет ежемесячную абонентскую плату и может быть доступен через мобильное приложение или адрес веб-сайта. Курсы, предлагаемые на сайте Lynda.com, организованы в модули с потоковыми видео инструкциями, чтобы привести пользователей / студентов на уроке. Более известным, более успешным примером массового рынка является Netflix. Заявка особенно успешна из-за высоких ставок подписки и низкого оборота. OTT предоставляет возможность распространять контент для более крупных аудиторий на различных устройствах с низкими затратами, что делает его перспективной технологией для предоставления будущих систем обучения. В секторе формального образования системы управления обучением (LMS), такие как Blackboard, Desire 2 Learn и Canvas, являются примерами широко распространенных обучающих платформ OTT.

Издатели, технологические компании, образовательные учреждения и разработчики программного обеспечения работают над тем, как использовать эти новые пути доступа. Intelecom Learning, Inc., является примером некоммерческой образовательной ресурсной компании, обслуживающей колледжи, предоставляя ресурсы OER, интегрированные в передовые технологии для использования в онлайн-учебных курсах и программах. Новая интерактивная обучающая метафора определенно появляется.

Открытые образовательные ресурсы (OER) и Интернет-образовательная инициатива (OEI )

Широко распространенное социальное признание и принятие технологий объясняют изменения, которые мы испытали с технологиями. Образование трансформируется из-за системных тенденций в области инноваций, принятия и принятия. Открытые образовательные ресурсы (OER) – это настоящий пример важной адаптации.

ОПРЕДЕЛЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

OER может быть определен как любой учебный материал – учебники, лекции, заметки, задания, проекты, аудио, видео или анимации, которые находятся в общественном достоянии или представлены с открытой лицензией (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, 2016 год). Ресурсы онлайн-образования существуют с 1960-х годов, но теперь они более доступны из-за инноваций, таких как OTT, и в основном из-за глобальной распространенности Интернета. Рост стоимости учебников в настоящее время является серьезным препятствием для образования, и OER предлагает альтернативный подход. Например, цены на учебники за прошедшие 30 лет увеличились на 1041%, тогда как индекс потребительских цен (ИПЦ) за тот же период увеличился на 308%

Исследование 2039 студентов в 156 кампусах в 33 штатах под названием «Как студенты реагируют на высокие затраты на учебники и альтернативы спроса» обнаружило следующие последствия:

• 50% занимают меньше классов или выбирают разные классы с менее дорогими учебниками
• 67% предпочитают не покупать учебник, необходимый для курса

Учитывая приведенные выше статистические данные, основной проблемой для преподавателей является предоставление каждому ученику доступа к учебнику курса в первый день занятий. OER предоставляют бесплатные онлайн-или недорогие варианты, и многие из источников OER позволяют преподавателю контролировать содержание учебника, которое они хотят видеть своим ученикам. Сегодня это делается на курсе по курсу.

OER выпускаются под лицензиями на интеллектуальную собственность, такими как лицензия Creative Commons, которая гарантирует, что коммерческая компенсация не запрашивается при использовании / распределении ресурса (Целевая группа по реорганизации VCCS, 2015). Khan Academy – еще один пример пользователя стратегии OER. В этом случае организация предоставляет бесплатные образовательные видеоролики, которые можно увидеть где угодно на любом веб-сайте или в социальных сетях. Видеоканы Khan Academy, размещенные на Facebook или YouTube, являются основным примером OER, доступным в социальных сетях в качестве приложения OTT. Creative Commons, Inc. построила динамичный, совместный глобальный обмен знаниями. Его миссия – универсальный доступ к исследованиям и образованию, чтобы стимулировать новую эру развития, роста и производительности, а в 2015 году Creative Commons лицензировала работы со всего мира.

Этот пример иллюстрирует доступность, созданную OTT и OER через социальные сети. Колледжи и университеты теперь могут предлагать качественные курсы и программы, включая аккредитацию, необходимую для подтверждения и получения доверия к знаниям ученика. Короче говоря, онлайн-обучение теперь, наконец, вышло из тени и в центр внимания, чтобы стать признанной, признанной, уважаемой областью растущего интереса и значимости для секторов издательской деятельности, технологий и образования по ряду причин.

Учреждения преодолевают разрыв между ООР и традиционной системой образования. Ресурсы по учебным ресурсам и цифровым учебным ресурсам, отчет, составленный Системой Community College в Вирджинии (VCCS), показывает, что методы высшего образования пилотируются и интегрируются в их систему. В докладе сообщается, что в системе насчитывается 16 колледжей, участвующих в разработке 70 курсов OER. Использование колледжами OER на курсах спасло студенческие деньги и принесло новые поступления для колледжей, привлекая больше студентов на курсы OER. Интересно отметить, что в исследовании Community College в Вирджинии студенты были более успешными в пилотных курсах OER, чем в эквивалентных курсах на основе учебников (VCCS Re-Engineering Task Force, 2015).

Законодательство Калифорнии теперь принято стимулировать использование высококачественных ООР. Закон об обеспечении доступности учебного пособия в колледже от 2015 года (AB-798) добавляет законодательную силу движению OER. OER призвана «снизить затраты для студентов колледжей, поощряя преподавателей ускорить принятие более дешевых и высококачественных открытых образовательных ресурсов» (Bonilla, 2015). В Законе излагается программа стимулирования и указывается финансирование этого акта. Финансирование в размере 5 млн. Долл. США выделяется на программу до 2020 года. Этот подход ОЕР является примером еще одного успешного инструмента для предоставления подходящих альтернатив обучения и материалов для студентов.

Другими источниками учебников OER, цифровых библиотек и мультимедийных учебных материалов являются OERCommons.org, Cool4Ed.org, Merlot.org, CollegeOpenTextbooks.org и OpenStax.org.

Дистанционное обучение и онлайн-обучение

Дистанционное образование в его нынешнем формате было предоставлено через Калифорнийскую систему Community College с 1972 года (канцелярия канцелярии Калифорнийского муниципалитета, 2016 год). Дистанционное образование определяется как обучение, при котором преподаватель и ученик разделяются по местоположению / расстоянию и взаимодействуют посредством помощи коммуникационных технологий (Ventura College, 2016). В рамках системы Community Community College в Калифорнии в 2011-12 годах дистанционное образование удвоилось до 41 354 сеансов с 21 414 сеансов в 2005-06 годах. В канцелярии канцелярии муниципальных колледжей Калифорнии в настоящее время принимается инициатива, ранее разъясненная в этой статье как «Интернет-образовательная инициатива» (OEI). Инициатива делает акцент и поддержку на разработке онлайновых программ обучения и обучения. Эта конкретная инициатива также включает в себя Систему управления общим курсом (CCMS) и ресурсы, необходимые для того, чтобы студенты и преподаватели могли использовать необходимые технологии, необходимые для онлайн-образования (Канцелярия канцелярии штата Калифорния, 2016 год).

Инициатива включает консорциум представителей из 24 колледжей, которые участвуют в качестве пилотных колледжей. Начиная с весны 2017 года восемь из 24 пилотных колледжей (включая колледж Вентура в окружном округе округа Вентура) будут участвовать в новой программе обмена курсами, которая позволит студентам зарегистрироваться в восьми выбранных кампусах в онлайн-курсах, не пройдя отдельный процесса подачи заявки или участия в конкурсе (канцелярия канцелярских органов штата Калифорния, 2016 год). Финансирование инициативы включает грант в размере 56,9 млн. Долл. США, предоставленный в течение пяти лет инициативным спонсорам округа Футхилл-Де-Анза, ​​районного колледжа округа Бьют-Глен и Технологического центра КХЦ. Средства поступают из государственного законодательства в поддержку инициатив колледжа.

В сентябре 2016 года OEI опубликовала обновленную информацию, в том числе объявление дополнительных 20 миллионов долларов, предоставленных в ходе пересмотра бюджета, чтобы повысить способность колледжей предлагать онлайн-курсы и расширить доступ студентов к курсам (James, 2016).

Социальные медиа и онлайн-обучение

В настоящее время на образование в значительной степени влияет популярное, повсеместное присутствие платформ социальных сетей по всему миру. Социальные медиа предоставляют возможность педагогам использовать мощные новые инструменты для охвата студентов. В 2015 году в исследовании Pew Research Report показано, что 90% молодых людей (в возрасте 18-29 лет) используют социальные сети (Perrin, 2015). В отчете определены пользователи социальных сетей, так как те, кто заявили, что используют сайты социальных сетей, таких как Twitter, Facebook или LinkedIn. Примеры того, как платформы, влияющие на социальные медиа, проникают в дистанционное образование, можно увидеть в Common Content Management Systems (CCMS). Как упоминалось ранее, Калифорнийский Community College OEI использует систему управления обучением курсом под названием Canvas. Холст – это платформа с надежными функциями, предназначенными для привлечения студентов и поддержки преподавателей. Он включает в себя профили пользователей, уведомления, аудио- и видео-сообщения, мобильные возможности и интеграцию с мультимедиа (Инициатива по интернет-образованию Калифорнийского сообщества, 2016), и система даже предоставляет возможность получать уведомления через Facebook.

В статье «Новости США и мировой отчет» цитируется Бетани Смит, директор ресурсного центра средств массовой информации и образовательных технологий в Университете штата Северная Каролина, который объяснил, что они «имитируют то, что делает Facebook, за исключением учебной среды» (Friedman, 2014). В той же статье упоминаются основные преимущества социальных сетей, поскольку они создают чувство сообщества среди студентов и позволяют студентам и профессорам быстро и легко обмениваться информацией друг с другом (Perrin, 2015).

В дополнение к Facebook, Twitter, Blogger и WordPress – платформы, получающие тягу в образовательном пространстве. Twitter используется для быстрого и быстрого обучения в классе с помощью живых твитов с использованием хэштегов. Блоги могут использоваться для размещения более длинного предмета и получения комментариев и отзывов от одноклассников (BBC Active). Преподаватели все чаще экспериментируют и узнают, как социальные медиа эффективно интегрируются с онлайн-обучением. Между многими сторонниками онлайн-обучения существует существенное соглашение о том, что социальные медиа станут важной особенностью нового смешанного и глобального онлайн-обучения.

РЕЗЮМЕ

Новые технологии, новое использование более старых технологий, развитие факультетов и обмен передовыми практиками делают качественное дистанционное обучение более эффективным, надежным, доступным и удобным для пользователя. Признание лучших практик начинает появляться. ОТС станут незаменимыми транспортными средствами в режиме онлайн и дистанционного обучения. OER здесь, чтобы остаться, будет продолжать развиваться с точки зрения сложности и принятия и будет прозрачно интегрироваться в учебный опыт большинства студентов с использованием сторонних приложений и / или платформ социальных сетей. OER будет более широко использоваться, когда их сила в качестве механизмов создания доходов, таких как подписки и консорциум, будет полностью понята и эти финансовые модели будут усовершенствованы для повышения уровня обучения или сокращения вопросов, связанных с стоимостью книг. Калифорнийский OEI и AB-798, а также широкомасштабная реализация OER в Community College System, являющаяся примером перспективного будущего OER в OEI.

Люди, обладающие многими навыками, необходимыми для продвижения онлайн-обучения и дистанционного обучения, растут. В 1972 году я участвовал в создании Южно-Калифорнийского консорциума для Community College Television, в настоящее время Intelecom Learning, Inc. В 1976 году у меня была привилегия стать президентом Coastline Community College; затем назвал «The College Without Walls». В 1994 году у меня была привилегия стать канцлером Международного университета Джонса, первого аккредитованного на региональном уровне полностью онлайн-университета. В 2002 году я запустил первый магистр и кандидат технических наук. программ в медиа-психологии в Высшем университете Филдинга, а в 2006 году, в качестве основоположника генерального директора университета Touro Worldwide, запустил аккредитованное, полностью онлайн-подразделение Колледжа и университетской системы Туро. Каждое из этих событий отражает непрерывность изменений и прогресс в программах онлайн-обучения.

Действительно прибыло дистанционное образование, смешанное и онлайн-обучение. Критические препятствия на пути его развития были преодолены до такой степени, что признание онлайн-обучения будет быстро расти. Лица, обладающие навыками для продвижения вперед, теперь доступны и погружены в новые стратегии, такие как OTT, OEI и OER. Все инициативы смешаны. У нас есть все кусочки головоломки и они собирают их вместе. Путь впереди ясен и наполнен обещаниями.

Автор:

Доктор Бернард Лускин – канцлер округа округа Вентура. Он был генеральным директором восьми колледжей и университетов, генерального директора Philips Interactive Media, Jones Education Networks и подразделений других компаний из списка Fortune 100. Он является лицензированным психотерапевтом, учителем и медиа-психологом. Лускин является членом Американской психологической ассоциации и прошлым президентом подразделения APA 46, Общества медиа психологии и технологии. Лускин был генеральным директором Coastline College, первого образовательного колледжа на базе дистанционного обучения и Международного университета Джонса, первого аккредитованного на региональном уровне, полностью онлайн-университета. Берни Лускин преподавал в университетах UCLA, USC, Pepperdine, Claremont, Fielding и Touro. Электронная почта: [email protected]

Особая благодарность: доктор Тони Лускин, Рик Пост, Алиса Герман, Бет Шепард, Джанине Нагаока, Блэр Гилбертсон, Шерри Беллами, Дина Пиела и Патти Блэр за ваши советы, редакционную и техническую помощь.

Личные интервью: Джо Моро, вице-канцлер, образовательные технологии, окружной колледж Foothill-De Anza, Pat James, Калифорнийская интернет-образовательная инициатива, доктор Аллен Дули, Intelecom Learning, Inc.

Рекомендации:

Би-Би-Си. (Й). Библейские идеи и ресурсы. Получено октябрь 2016 года, из раздела «Как социальные медиа меняют образование»: http://www.bbcactive.com/BBCActiveIdeasandResources/Howsocialmediaischan…

Bonilla. (2015). AB 798 Закон о доступности учебного пособия в колледже от 2015. Получено с http://leginfo.legislature.ca.gov/faces/billNavClient.xhtml?bill_id=2015…

Калифорнийский колледж канцлера. (2016). Инициатива по интернет-образованию в колледжах штата Калифорния. Получено октябрь 2016 года, из Об OEI: http://ccconlineed.org/about-the-oei/

Калифорнийский колледж канцлера. (2016). Инициатива по интернет-образованию в колледжах штата Калифорния. Получено октябрь 2016 года, с курса обмена OEI: http://ccconlineed.org/oei-course-exchange/initial-exchange-courses

Калифорнийский колледж канцлера. (2016). Политика в действии. Получено октябрь 2016 г., из Ключевые факты: http://californiacommunitycolleges.cccco.edu/PolicyInAction/KeyFacts.aspx

Инициатива по интернет-образованию в колледжах штата Калифорния. (2016). Ресурсы обновления холста. Получено октябрь 2016 года, с холста …: https://ccconlineed.instructure.com/courses/90/pages/canvas-is-dot-dot-dot

Friedman, J. (2014, 5 ноября). Социальные медиа получают Momentun в интернет-образовании. Новости США и мировой отчет. (J. Friedman, Ed.) Retrieved October 2016, http://www.usnews.com/education/online-education/articles/2014/11/05/soc…

Hall, G. (2010, 30 декабря). Tech Insider. Получено октябрь 2016 года, от Business Insider: http://www.businessinsider.com/what-will-it-take-to-make-over-the-top-vi…

Джеймс, П. (2016, 13 апреля). Обновления OEI. Получено октябрь 2016 года, автор Pat James: http://ccconlineed.org/oei-updates-the-oei-is-out-about/

Перрин А. (2015). Использование социальных сетей: 2005-2015 гг. Вашингтон, округ Колумбия: Исследовательский центр Pew.

Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. (2016). Связь и информация. Получено октябрь 2016 года, от доступа к знаниям: http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-to-kno…

Целевая группа по реинжинирингу VCCS. (2015). Расходы на учебники и ресурсы для цифрового обучения.

Вентура Колледж. (2016). Онлайн-сервисы. Получено октябрь 2016 года, от дистанционного обучения: http://www.venturacollege.edu/online-services/distance-education

Luskin B., Project Outreach, Проект Координационного совета штата Калифорния по высшему образованию, Eric Reports, Министерство образования и социального обеспечения Министерства здравоохранения США, Информационный центр ERIC, ED 094 839, JC 740 295.

Лускин, BJ (2002). Кастинг сети через глобальное обучение (1 изд., Том 1). Лос-Анджелес: Гриффин.

Luskin, BJF, L. (1998). Раздел 46 Целевое исследование новых карьерных возможностей в формирующейся области медиа психологии (46, Trans.) (1-е изд., Том 1, стр. 101). Лос-Анджелес: Американская психологическая ассоциация.

Лускин, Б. Психология СМИ: поле, чье время здесь, национальный психолог, сентябрь 2002 г.

Лускин Б., Психология СМИ: поле, чье время здесь (перепечатано в Калифорнийском психологе, май / июнь 2003 г.)