Хотя прошло уже несколько лет назад, я все еще могу вызвать в воображении игровую площадку моей старой начальной школы «Бриско-школа» в Беверли, штат Массачусетс. Квадрат черного щебня – он казался огромным пространством для моих шестилетних глаз – был окружен металлическим ограждением и бетонной отделкой. В одном углу девушки пропустили веревку и нарисовали квадраты хмелевых копьев в белом меле. В другом углу мальчики играли в мяч, преследовали и тэги. Хотя школа была в буколическом приморском городе, никто не считал, что игровая площадка нуждается в улучшении. Сегодня, однако, десятилетия исследований дают другую историю. Теперь мы знаем, что озеленение игровых площадей намного больше, чем укрытие школ. Существует прямая компенсация за обогащение детского физического, эмоционального и даже когнитивного развития. Давайте посмотрим на доказательства.
Недавнее исследование использовало естественный эксперимент, когда «традиционная» площадка для дошкольников обновлялась в «естественную». Это позволило «до» и «после» измерения детской физической активности. На «традиционной» игровой площадке были игровые структуры, такие как слайды и качели из красочного пластика и металла. Трайки могли использовать овальную бетонную дорожку. В этой ситуации в среднем 16 процентов детей занимались умеренной и энергичной физической активностью, такими как ходьба или бег. Когда игровая площадка была «натурализована», деревянные бревна, пни и валуны заменили пластиковые и металлические игровые структуры. Были добавлены вторичные материалы, такие как старые шины и канаты. Травяной холм был построен для детей, чтобы подняться и спуститься вниз. После того, как детская площадка стала «зеленой», таким образом, 40 процентов детей бегали, прыгали, гуляли и лазали в любой момент времени. Больше детей играли в игры в погоню, прятки и теги. Уровень физической активности почти утроился!
Эти результаты являются значительными, учитывая эпидемию ожирения среди детей раннего возраста. В США 21,2% детей в возрасте от 2 до 5 лет страдают избыточным весом или ожирением. Только 54 процента детей младшего возраста отвечают руководящим принципам физической активности не менее трех часов физической активности в течение дня. В последние годы время, проведенное на открытом воздухе, действительно снижалось. Поскольку дети строят двигательные навыки и физическую координацию посредством физической активности на открытом воздухе, озеленение игровых площадок может помочь нашим детям стать пригодными и стать более гибкими.
Ум и дух: Соединение детей с природой также обогащает ум и дух. Недавнее исследование дошкольных учреждений в Стокгольме резко иллюстрирует это. Исследователи сопоставили расположение 134 дошкольных учреждений, все из которых высокого качества, по всему городу с точки зрения природных впечатлений. Например, они спросили: насколько близко школа к озеру, лесу или даже к месту для пикника? Если бы зеленые пространства были рядом, сколько школа интегрировала их в учебную программу? Используя такие вопросы, были определены десять школ с «богатой природой» и контрастированы с десятью «малоимущими» школами. Дети в «богатых природой» школах значительно превышали показатели эмпатии, реагируя на бедствие и заботясь о боли других. Кроме того, у этих детей были более эмоциональные реакции на экологическое поведение, они чувствовали себя хорошо, заботясь об окружающей среде, например, поливая сухой сад и чувствуя себя жертвами разрушительного поведения, такого как загрязнение. Дети даже знали больше об экологических проблемах, более точно отвечали на вопросы о том, какие ресурсы нужны людям, и каковы последствия такого экологического поведения, как загрязнение и сохранение. Наконец, дети в «богатых природой» школах получили большую оценку природы и больше желания выходить и играть в естественных условиях.
Эти исследования и другие, дают мощный аргумент в пользу «озеленения» раннего детского образования. Они бросают вызов педагогам и родителям думать о творческих способах приведения природы в детские школы и выведения детей на природу.
Вот некоторые полезные ресурсы:
«Озеленение дошкольного образования» Специальный выпуск « Дети, молодежь и окружающая среда» (2014 год). Отличная коллекция исследовательских статей и эссе, а также обзоры книг.
Североамериканская ассоциация экологического образования (NAAEE). www.naaee.net. Информационный центр ресурсов и идей в области экологического образования для всех возрастов.
«Детский опыт места» (1979) Роджера Харта. Irvington Pub. Классическая и влиятельная книга первопроходца в изучении значимости места для развития детей.
«Великий на открытом воздухе: пропаганда естественных пространств для детей младшего возраста» (2014), Мэри С. Ривкин, с Деборой Шейн. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC. Это пересмотренная версия книги 1995 года, в которой утверждается, что дети должны играть и исследовать в естественных пространствах.
Оценочная шкала Go Green для раннего детства (2009) от Phil Boise и The Go Green Rating Scale Handbook для раннего детского настроения: улучшение вашей оценки (2010), St. Paul, MN: Press Redleaf Press. Богатые практические идеи для натурализации и «озеленения» дошкольных учреждений и детских садов.
